спонукає дитину виявити можливості його власного розвитку через самодіяльність, відповідну його індивідуальності.
Монтессорі-матеріали по рівню ясності, структурі і логічної послідовності відповідають періодам найбільшою сприйнятливості розвитку дитини. Ці періоди, сприятливі для навчання певних видів діяльності, виявлення обдарувань, виховання вміння володіти собою і формування ставлення до світу, можуть бути оптимально використані за допомогою розвиваючих матеріалів.
Матеріали та їх функції повинні розглядатися у взаємозв'язку з прийнятим Марією Монтессорі баченням дитини, а саме з його антропологією. Вона бачила в формується дитину потужні внутрішні творчі сили, які виконують роботу з розвитку та побудови його власної особистості. При цьому матеріали суттєво допомагають порядок осягнення дитиною навколишнього світу. У центрі уваги педагога знаходиться дитина з її індивідуальними і соціально - емоційними потребами, при цьому матеріали відіграють допоміжну дидактичну роль.
Матеріали Монтессоріслужат насамперед того, щоб сприяти духовному становленню дитини через відповідне віку розвиток його моторики і сенсорики. Дитина діє самостійно, його внутрішні сили звільнені, щоб поступово крок за кроком він міг стати незалежним від дорослих. Індивідуальне і соціальний розвиток утворюють єдність протилежностей. Тільки воно дає можливість автономної і незалежної особистості реалізувати складну поведінку в суспільстві.
Для дитини Монтессорі-матеріали є ключ до миру, завдяки якому він упорядковує і навчається усвідомлювати свої хаотичні та необроблені враження про світ. При їх допомоги дитина вростає в культуру і сучасну цивілізацію. На власному досвіді вчиться розуміти природу і орієнтуватися в ній. У створеній згідно Монтессорі "підготовчої середовищі" дитина може тренувати всі фізичні та духовні функції, формувати свою душевну цілісність і всебічно розвиватися. Через упорядкування підготовчої середовища він навчається приводити в систему свій колишній досвід.
Правильне виховання домагається не того, щоб змусити дитину сприйняти одне за іншим ізольовані знання, а щоб зв'язати набутий досвід в єдине ціле. Справжня сутність розуму полягає в тому, щоб упорядковувати і зіставляти. Зв'язки стають зрозумілими, протилежність ясною, протиріччя усвідомленими, висновки зробленими, а поведінка контрольованим. Різноманітний сенсорний і моторний досвід перетворюється на "знання, що стало плоттю". Це напрям розвитку особистості дитини спирається на твердження: "У розумі немає нічого такого, чого раніше не було б в почутті ".
Матеріали відповідають прагненню до руху у дітей. Маленька дитина пізнає своє тіло, будує схему свого тіла, вдосконалює координацію очей, рук і ніг, це сприяє появи все більш точних і гармонійних рухів. Світ осягається в істинному сенсі цього слова. Рухи, з'єднані з враженнями і почуттями, створюють основу для духовного розвитку.
Через самостійне поводженн...
