між областями практичної психології, спільності методів, застосовуваних у різних областях.
Проблема класифікації соціально-психологічного тренінгу, який є областю застосування активних групових методів має ті ж причини, що і проблема класифікації АГМ в цілому. Але завдання спрощується у зв'язку з тим, що СПТ є не тільки сукупністю методів, але й областю психологічної науки. І як сфера діяльності СПТ може включати в себе самі різні методи і форми роботи, застосовуються відповідно до специфічними цілями і завданнями. "Практичний метод соціально-психологічного дослідження - це метод втручання більшого чи меншого. Яким би методом дослідник не працював, він обов'язково залишає слід в обстежуваній групі або особистості. Але, одна справа, коли це зміна виступає як мимовільне, НЕПЛАНОВАНА наслідок і ставиться завдання його врахувати. Інша справа - методи, прямо орієнтовані на втручання і розвиток групи або особистості з метою чинити плановане вплив, викликати певну зміну "[88, 56]. Саме плановане зміна як мета чи спрямованість СПТ повинні служити головною підставою для класифікації.
В.П. Захаров і Н.Ю. Хрящева, таким планованим зміною в ході СПТ називають "розвиток компетентності в спілкуванні за допомогою активних методів групової психологічної роботи "[38, 138]. На наш погляд компетентність у спілкуванні не є основним і єдиним планованим зміною СПТ. Ця мета характеризує тільки одну з груп СПТ - комунікативні тренінги, якими не вичерпується все різноманіття соціально-психологічних тренінгів.
У відношенні груп соціально-психологічного тренінгу, як правило, розрізняють два рівня цілей. До першого рівня відносять цілі самого загального порядку (або метацелі): формування у індивіда духу дослідження, готовності експериментувати зі своєю роллю у світі; розширення обсягу "міжособистісного свідомості"; досягнення більшою автентичності в міжособистісних відносинах або "просто почуття більшої свободи бути самим собою, а не відчувати себе вимушеним грати роль "; здатність взаємодіяти з колегами, начальством і підлеглими в стилі співробітництва, а не в поняттях авторитарності та ієрархії; здатність вирішувати конфліктні ситуації через рішення проблем, а не через примус або використання влади.
До цілей другого рівня відносять конкретні цілі, поставлені дослідниками перед тією або іншою різновидом груп:
1) більш повне усвідомлення своєї власної поведінки і його значення в соціальному контексті, яке пов'язується з отриманням відомостей щодо того, як інші сприймають поведінка кожного;
2) велика чутливість до поведінки інших, пов'язана, по-перше, з сприйняттям більш повного ряду комунікативні стимулів, одержуваних від інших (інтонацій голосу, виразів обличчя, пози тіла та технічних контекстуальних чинників. доповнюють слова), і, по-друге, зі здатністю робити точні висновки про емоційний стан іншої людини;
3) розуміння процесів, що полегшують або гальмують групове і міжгрупове фун...
