иникаючі проблеми, а також те, що всі поради та рекомендації давалися на базі фактичних відомостей про особу, до того ж досить аргументовано.
Індивідуальний підхід, таким чином, є високоефективним засобом підвищення успішності та попередження відсіву студентів.
Для підвищення успішності та запобігання відсіву необхідні не тільки методи вивчення особистості, а й методи стимулювання розумової активності студентів, що сприяють кращому засвоєнню навчальної інформації. Без інтелектуальної активності неможливе повноцінне засвоєння матеріалу, та й здатності слабких і середніх студентів часто не розвинені від того, що їх не спонукають до енергійної інтелектуальної діяльності.
Для стимулювання інтелектуальної активності може застосовуватися цілеспрямовано організоване спілкування, що ставить студента в таку активну позицію. Наведемо приклад процедури організації активного навчального спілкування.
Організовано групи по 8 чоловік.
Суть методу полягає в тому, що з навчальної програми з вищої математики виділяються основні поняття, кожне з яких ототожнюється зі студентом. При цьому важливо домогтися, щоб студент якомога повніше ідентифікував себе з даним поняттям, як би грав його роль. Представивши в основних рисах суть своїх понять, студенти ставлять один одному питання з приводу їхнього змісту.
Все спілкування направляється спеціальними питаннями. Організоване таким чином спілкування було направлено, по-перше, на активізацію засвоєння складних навчальних понять і, по-друге, на активізацію встановлення внутрішньо-і міжпредметних зв'язків.
У проведенні цієї роботи можна позначити наступне:
1. Виділення викладачем основних понять. Наприклад, з початкового розділу програми називаються такі поняття: визначник, система трьох лінійних рівнянь з трьома невідомими, матриця, вектор, скалярний добуток векторів, векторне твір векторів, змішане твір векторів.
2. Розподіл понять між студентами з урахуванням їх бажання. Студентів, які обрали собі певне поняття, просять В«освіжитиВ» в пам'яті відомості про нього до наступного заняття.
3. Інформація членів групи про суть обраних ними понять, причому в тій послідовності, в якій вони вивчаються за програмою. При цьому кожен студент повідомляє членам групи про основні рисах обраного ним поняття, виділяє в ньому головне.
4. Спілкування між членами групи з приводу даних понять, спрямоване на: а) усунення неясностей у їх суті; б) встановлення внутрішньо-і міжпредметних зв'язків понять.
Взаємодія направляється спеціальними питаннями.
Спочатку з метою усунення неясностей питання Інформується про поняття задають члени групи. Відповівши на них, він сам починає питати, з'ясовуючи, наскільки суть його поняття засвоєна членами групи. Об'єм інформації виключає пасивність, кожному студенту можуть задати питання з тим, щоб він продемонстрував своє вміння міркувати і встановлювати логічні зв...
