9;язку.
Після з'ясування суті понять студентам ставляться вже спеціальні питання (на розкриття внутріпредметних зв'язків; на з'ясування порядку прямування понять, тих асоціацій, які вони викликають; можливих складових цих понять та ін.)
Запитання, спрямовані на з'ясування порядку проходження понять:
Чому ваше поняття займає саме це місце під тимчасової ланцюга? Чому воно вводиться за програмою раніше (пізніше) інших розглянутих тут понять? Чи можливий принципово інший порядок його проходження по програмі? Якщо можливий, то який? Уже ці найпростіші питання підштовхують студентів до роздумів, вони починають будувати припущення. Іноді ця тимчасова зв'язок досить зрозуміла (без знання визначника не можна вивчати, наприклад, матриці, тому перша категорія розглядається за програмою раніше).
Запитання, спрямовані на з'ясування змістовних зв'язків понять: які зв'язку вашого поняття з усіма обговорюваними тут? (Наприклад, яка зв'язок матриці з визначником?) Перерахуйте, розкрийте ці зв'язки. Якщо ваше поняття об'єднати з поняттям, наприклад, цього члена групи, яке нове поняття вийде? (Відповісти повинні обидва студента.) Перерахуйте, з якими поняттями родинно ваше поняття, від яких відмінно. Яка область застосування вашого поняття? Назвіть будь-які приходять вам в голову асоціації та аналогії розглянутого вами поняття з іншими категоріями. Не бійтеся, несподіваних умовиводів. Враховуючи специфіку предмета або окремих його розділів, метод можна модифікувати. У відгуках щодо методу студенти вказують, що він дає те, чого не можуть дати лекції та практичні заняття (ставить їх у ситуацію, що вимагає прояву активності, збагачує інформаційну середу в процесі інтенсивного спілкування, активізує мислення, виробляє навик оперування співвідношеннями понять).
Для того щоб успішно застосувати описаний метод активізації мислення, слід орієнтуватися насамперед на студентів з вираженим мотивом до подолання труднощів.
Саме поєднання індивідуального підходу, що забезпечує ранню діагностику високомотивованих студентів, з активно формує методом - найбільш перспективний засіб підвищення успішності і запобігання відсіву студентів. Сприятливий або несприятливий соціально-психологічний клімат у групі, наявність або відсутність в ній лідера - Найважливіші умови, що визначають успішність навчання і виховання в студентських групах. Все більше звертаються до групових спільним або колективних форм навчання (додаток). При групових формах діяльність кожного члена групи фактично індивідуальна і тільки незапрограмованих спілкування під час занять і у вільний час створює ефект спільності. Спільної можна вважати таку діяльність групи, при якій її учасники взаємопов'язані одночасністю і послідовністю дій, дії одного учасника неможливі без одночасних або попередніх дій іншого (Інших). Максимальна взаємопов'язаність студентів в групі виникає в умовах, коли група в два-три...
