ошуках психологічних засобів, за допомогою яких вдалося б відокремити дітей, здатних до вчення, але ледачих, від тих, хто страждає вродженими інтелектуальними дефектами, експериментальні завдання з вивчення уваги, пам'яті, мислення А. Біне перетворив на тести, встановивши шкалу, кожне розподіл якої відповідало завданням, здійсненним нормальними дітьми певного віку.
Пізніше німецький вчений В. Штерн ввів поняття "коефіцієнт інтелекту" (По-англійськи - Ай-Кью). По ньому співвідносився "розумовий" вік (Визначається за шкалою А. Біне) з хронологічним ("паспортним"). Їх розбіжність вважалося показником або розумової відсталості, або обдарованості.
Чим успішніше йшла в психології експериментальна робота, тим ширший ставало полі досліджуваних нею явищ. Валилося розуміння свідомості як замкнутого в собі світу. Сприйняття і пам'ять, навички і мислення, встановлення і почуття стали трактуватися як свого "інструменти" організму, що працюють над вирішенням завдань, з якими його зіштовхують життєві ситуації.
У початку XX століття виникає кілька напрямків у психології, що відрізняються один від одного розумінням предмету психології, методами дослідження та системою основних понять. У Європі це були фрейдизм і гештальтпсихология, у США - функціоналізм, біхевіоризм і школа Курта Левіна.
У 1912 року у Франкфурті-на-Майні під керівництвом М.Вертгеймера (1880-1943рр.) виникла нова психологічна школа - гештальтпсихология (від нім. "Gestalt" - форма, структура). У неї входили відомі психологи В.Келер (1887-1967гг.) І К. Коффка (1886-1941рр.). У дослідах М.Вертгеймера по сприйняттю було встановлено, що у складі свідомості існують цілісні освіти (гештальт), що не розкладаються на сенсорні першоелементи, тобто психічні образи - це не комплекси відчуттів.
Прогресивне значення гештальтпсихології полягало в подоланні нею "атомізму" в психології - уявлення про те, що образи свідомості будуються з цеглинок відчуттів. Існує якась початкова впорядкованість сенсорно-інтелектуальних структур. М.Вертгеймер став прихильником діяльної сутності свідомості: свідомість активно, за допомогою певних дій воно будує свої образи зовнішнього світу, спираючись на спочатку наявні структури - гештальти.
У дослідженнях гештальтпсихологов було відкрито більше ста закономірностей зорового сприйняття: апперцепція (залежність сприйняття від минулого досвіду, від загального вмісту психічної діяльності людини), взаємодія фігури і фону, цілісність і структурність сприйняття, прегнантность (прагнення до простоті і впорядкованості сприйняття), константність сприйняття (сталість образу предмета незважаючи на зміну умов його сприйняття), феномен "Близькості" (тенденція до об'єднання елементів, суміжних в часі і просторі), феномен "замикання" (тенденції до заповнення прогалин між елементами сприймають фігури).
Адаптивні форми поведінки пояснювалися універсальним поняттям "інсайту" (від англ. "Insight" - осяяння) - раптовим...
