дінкою настає у віці 12-13 років, то у законослухняних дітей - в 17-18 років, тобто у досліджуваного нами віку неповнолітніх спостерігається передчасне дозрівання цієї потреби, причому вона розвинена сильніше, ніж у законослухняних малолітніх. Якщо у учнів загальноосвітньої школи потреба у свободі і самостійності в перехідному віці зростає швидким темпом і досягає максимуму вже в 15 років, то у малолітніх правопорушників ця потреба не відчуває вікових змін та досягає максимуму до 12-13 років.
Таким чином, малолітні, допускають антигромадську поведінку, характеризуються спотвореної, сильно і передчасно розвиненою потребою у свободі і самостійності. Це один з факторів, що визначають антигромадську поведінку.
Причини, призводять до зрушень у мотивації, можуть бути закладені як у виховному впливі мікросередовища, так і в самому процесі навчальної діяльності. Оскільки єдності життя відповідає єдність мотиваційної сфери особистості, тому мотиви не можуть розвиватися за ізольованим, не пов'язаним один з одним лініях. Мова повинна йти про завдання виховання мотивів навчання у зв'язку з розвитком життя, з розвитком змісту дійсних життєвих відносин дитини. Тобто з включенням дитини в систему шкільного виховання в процес навчально-пізнавальної діяльності з'являються оптимальні передумови перемикання його інтересів в область корисних для морального розвитку справ. Створюється можливість виховання моральної імунітету проти несприятливих зовнішніх впливів. Іншими словами, корекція особистості, в тому числі і її мотиваційної сфери, повинна проходити при відповідної корекції середовища.
Інша група причин, яка веде до зрушень у мотивації навчання, закладена в самому процесі навчання з його динамічними змінами в ході цього процесу (тривалість і стійкість невдач у процесі навчальних занять, рівень коливання в успіхи і невдачі). Впливаючи на рівень самооцінки, спрямованість інтересів, вибірковість відносини до різних видів навчальної діяльності, вони, в кінцевому рахунку, призводять до негативних зрушень у мотивації. У міру прискорення втрати інтересу до
навчанні цей фактор за принципом зворотного, зв'язку робить все більший вплив на вибірковість і характер дій малолітнього. Відхилення від нормальних процесів формування особистості загрожує можливістю перемикання її на соціально-негативні види діяльності. Значимість виявлених зрушень у механізмі протиправного поведінки дозволяє зробити висновок про необхідність концентрації, уваги вже на рівні малолітніх на роботі щодо зміни мотивації навчальної діяльності. У кінцевому підсумку повинно бути досягнуто зміна до провідної діяльності і, як наслідок, підвищення її результативності, перетворення її в спонукальну силу поведінки.
2. Особливості мотиваційно-потребової сфери особистості малолітнього правопорушника
У вивченні особистості малолітніх, допускають антигромадську поведінку, прийнятої програмної ме...
