конфліктність, сором'язливість, невпевненість у собі, агресивність) пов'язані з особливостями самосвідомості дитини. Причиною можна назвати фіксацію на своїх предметних якостях або переважання оцінного, об'єктного відношення до себе та інших. Така фіксація породжує постійну оцінку себе, самоствердження, демонстрацію своїх достоїнств і пр.
Так, агресивні діти відрізняються підвищеним прагненням до самоствердження, захисту свого "Я", доказу своєї сили і вищості; інші стають для них засобом самоствердження і предметом постійного порівняння з собою. Відмінною особливістю конфліктних дошкільнят є напружена потреба у визнанні і повазі однолітків, у підтримці і підкріпленні позитивної самооцінки. У основі дитячої сором'язливості лежить фіксованість на собі, постійне сумнів в цінності своєї особистості; тривога про своє "Я" і страх перед оцінкою інших затуляє зміст спільної діяльності і спілкування. Як можна бачити, в основі найрізноманітніших порушень міжособистісних відносин лежать особливості самосвідомості дитини. Показово, що у конфліктних, надзвичайно активних, агресивних дошкільнят і у дітей соромливих виявлені загальні особливості самооцінки. У загальних випадках позитивна оцінка себе різко розходиться з їх оцінкою себе очима інших. Маючи високу загальну самооцінку і вважаючи себе найкращим, дитина сумнівається в позитивному ставленні інших, особливо малознайомих. У разі сором'язливості це розбіжність виражається в невпевненості, відхід у себе, тривожності і страху перед новими ситуаціями; в разі агресивності - у демонстративному і постійному прагненні довести свої переваги, затвердити своє "Я". Проте в основі обох варіантів лежить єдине психологічне підстава - фіксація на своїй самооцінці і своєму образі. "Я" дитини як б зрощується, збігається зі своїм образом і прагне утримати його. Він постійно дивиться на себе очима іншого, як би перебуваючи в системі дзеркал. Одні діти намагаються сховатися від цього погляду, піти в себе, інші, навпаки, милуються собою, демонструють свої достоїнства, але в обох випадках ці дзеркала дозволяють бачити тільки себе, закриваючи навколишній світ і інших людей, в яких вони бачать тільки ставлення до себе, але не їх самих.
Усвідомлення мовного дефекту, ступінь фіксованості на ньому вивчалися в основному стосовно до заикающимся дітям (С.С. Ляпидевский, С.І. Павлова, В.І. Селіверстов, Л.А. Зайцева) та особам з порушеннями голосу (О. С Орлова, Л.Є. Гончарук). p> При заїканні особистісні деформації виступають найбільш яскраво. Вони виступають за типом вторинних реакцій:
I група - це діти з нестійкою промовою, які не звертають увагу на заїкання, практично не мають особистісної деформації. У них не фіксується страх мови і збережені комунікативні відносини.
II група - це діти, у яких до заїкання мався невропатичний фон, обумовлений конституційними особливостями. Відбувається актуалізація даної невропатической схильно...
