аних з високими показниками міжособистісного і внутрішньоособистісного емоційного інтелекту значно вище результати і за такими шкалами методики В.В. Бойко, як "Інтуїтивний канал емпатії", "Установки, які б емпатії" і "Проникаюча здатність до емпатії". Це характеризує людей з високим рівнем емоційного інтелекту як більш схильних успішно діяти в умовах дефіциту інформації про партнера, передбачати дії партнера, вони не намагаються уникати особистих контактів і вважають доречним проявляти цікавість до іншої особистості, вміють створювати атмосферу відкритості, довірливості, задушевності.
У піддослідних з високим рівнем емоційного інтелекту такі формально-динамічні показники, як інтелектуальна емоційність і комунікативна емоційність значно вище, що характеризує їх як більш чутливих до розбіжністю між очікуваним і реальним результатом розумової роботи, ці люди легше вступають в нові соціальні контакти, легше переключаються в процесі спілкування, більш імпульсивні у спілкуванні і володіють широким набором комунікативних програм.
Майже всі показники міжособистісного емоційного інтелекту корелюють з усіма іншими показниками емоційності та емпатії, виняток становить фактор "Інтуїтивне розуміння чужих емоцій". Також фактор "Розуміння чужих емоцій через експресію" не корелює зі шкалою "Інтуїтивний канал емпатії" методики В.В. Бойко, а фактор "Труднощі при розумінні чужих емоцій", фактор "Інтуїтивне розуміння чужих емоцій" і загальний міжособистісний емоційний інтелект не корелюють зі шкалою "Раціональний канал емпатії". Фактор "Розуміння чужих емоцій через експресію" корелює негативно з усіма показниками, що представляє подальший інтерес для дослідження. Позитивна кореляція виявлена ​​тільки у чинників "Усвідомлення своїх емоцій" і "Емоційна відкритість". p align="justify"> Дослідження емоційного інтелекту у молодших школярів показали, що у дітей з високим емоційним інтелектом емоції є істотним компонентом прийняття рішень в реальному житті, а у молодших школярів з низьким емоційним інтелектом емоції порушують контроль за поведінкою, приводячи до необдуманих , імпульсивних дій.
Такий теоретичний підхід не узгоджується з великою кількістю досліджень, присвячених зв'язкам між емоційними і когнітивними процесами. Ідея про існування окремих емоційної та когнітивної систем грунтується на помилковому уявленні про те, що пізнавальні процеси, на відміну від емоційних, протікають повільно і носять розумний, логічний характер. Насправді когнітивні процеси часто протікають дуже швидко, грунтуються на паралельній переробці інформації і призводять до породження імпульсивних дій на основі автоматичного вилучення з пам'яті схематичне інформації. У той же час емоційні процеси, які часто описуються як миттєві та ірраціональні, грунтуються на переробці інформації та на символічних репрезентаціях значень, хоча ці репрезентації зазвичай не усвідомлюються. p align="justify"> Більш...
