процес робить помітний вплив на всі психофізіологічні особливості підлітків. У той же час не він становить головне психологічний зміст цього періоду, а формування В«почуття дорослостіВ» і прагнення підлітка до його реалізації у взаєминах з оточуючими (в першу чергу з близькими йому особами), як дорослими, так і однолітками (Д.Б. Ельконін).
Існує безліч підходів до періодизації психологічного розвитку дитини, але найбільш прийнятна періодизація розвитку, запропонована видатним фахівцем у галузі дитячої психології Д.Б. Ельконіна. Вона являє собою щось середнє між емпіричної періодизацією, що склалася на основереального життєвого досвіду, і пеоріодізаціей теоретичної, потенційно можливої вЂ‹вЂ‹при ідеальних условіяхобученія і виховання дітей. Розглянемо концепцію Д. Б. Ельконіна більш докладно. p align="justify"> Період від народження до закінчення школи Ельконін розділив на сім етапів.
. Дитинство: від народження до 1 року життя.
. Раннє дитинство: від 1 року життя до 3 років. p align="justify">. Молодший і середній дошкільний вік: від 3-4 до 4-5 років.
. Старший дошкільний вік: отот4-5 до 607 років.
. Молодший шкільний вік: від 6-7 до 10-11 років.
. подрастковая вік: від 10-11 до 14-15 років.
. Ранній юнацький вік: від 14-15 до 16-17 років.
Весь процес розвитку можна розділити на три етапи: дошкільне дитинство-від народження до 6-7 років; молодший шкільний вік-від 6-7 до 10-11 років; середній і старший шкільний вік-від 10 -11 до 16-17 років.
Кожен період розвитку має свої особливості і межі, які можна помітити, спостерігаючи за дитиною. У кожному психологічному віці необхідно застосовувати особливі прийоми і методи навчання та виховання, будувати спілкування з дитиною, враховуючи її вікові особливості. p align="justify"> При переході від підліткового віку до юнацького (І.В. Дубровіна, А.М. Прихожан, М.М. Толстих та ін) вперше представляється можливим говорити про ознаки особистісної зрілості, що базується на формуванні у юнаків та дівчат специфічної орієнтації на майбутнє і побудові життєвої перспективи, на розвитку самосвідомості і механізмів особистісної рефлексії. Значна суб'єктивна складність цього вікового переходу визначається необхідністю вибору життєвого шляху та професії, особистісного самовизначення, вироблення системи моральних цінностей. p align="justify"> Процеси переходу дітей і підлітків на нову вікову ступінь нерідко пов'язані з дозволом вельми гострих протиріч між сформованими у них раніше формами взаємин з оточуючими і збільшеними фізичними та психологічними можливостями і домаганнями дітей. Негативізм, упертість, примхливість, стан підвищеної конфліктності та інші властиві віковим кризі негативні поведінкові прояви загострюються у разі ігнорування дорослими нових потреб дитини у сфері спілкуван...
