у - лікувальної ритміки. При цьому Александрова підкреслювала значення диференційованого використання, як у дітей, так і у дорослих. Ритміка використовується в роботі з нормально розвиваються дітьми і може виконувати музично-педагогічні функції, а її застосування для роботи з дітьми з проблемами (порушення мови, слуху, зору, затримкою психічного розвитку, розумовою відсталістю) визначає ще й корекційні завдання. p align="justify"> Не можна недооцінювати значення музики в нашому житті. Чи є ви її поціновувачем або байдужі навіть до найвідоміших музичним шедеврам, вплив музики на нас неминуче. Тому що музика звучить не тільки в концертних залах, з телеекранів - вона навколо нас, будучи однією з головних складових енергоінформаційного середовища. p align="justify"> Сучасні дослідження підтверджують цілющі властивості окремих звуків. Створені реєстри їх впливу, які багато в чому збігаються з рекомендаціями, розробленими в давнину на Сході. Вивчення впливу музики і рухів на дітей
з проблемами в розвитку показало можливості музично-ритмічних рухів як реабілітаційної методики в системі виховання і навчання дітей з порушеннями розвитку мовлення , зору, опорно-рухового апарату, з розумовою відсталістю.
Перші кроки з використання ритміки в системі лікування нервовохворих були зроблені професором В.А. Гілярковскім. Під його керівництвом в 1926 році в нервово-психіатричній лікарні імені Сеченова була створена особлива система лікувальної ритміки для дітей і дорослих. Ритм як організуючий елемент музики був покладений в основу рухової системи, метою якої є регуляція рухів і поведінки хворого. Пізніше лікувальна ритміка починає використовуватися в логопедичних установах, закладаються основи цілого напряму реабілітаційної роботи з дітьми, що мають порушення мови, - логопедичної ритміки. p align="justify"> З цього часу ритміка активно застосовується в роботі з дітьми з різними формами патології. Автори підкреслювали як значущість общепедагогического, естетичного впливу музики, ритму на дитину з проблемами в розвитку, так і можливість корекції наявних відхилень у психофізичної сфері - в моториці, розвитку пам'яті, уваги. При цьому вказувалося, що такі заняття є і психотерапевтичним методом впливу на дитину, корекція його емоційної сфери. p align="justify"> У 1920-ті роки у зміст корекційної роботи перших дитячих садів для глухих та слабочуючих дітей входили музичні заняття, які виховували тактильно-вібраційне, слухове, зорове увагу, формували координацію рухів, виробляли навички орієнтування, внутрішньої зібраності дитини, розвивали у дітей дихання, голос, чітка вимова звуків, складових поєднань і ритмічність мови, сприяли організованості дитячого колективу.
У 1950-70-ті роки відзначається значення музики та логопедичної ритміки в корекції заїкання у дітей раннього віку, пропонується конкретний матеріал для дітей 2-3 років: пісні, ігрові впр...
