у визначенні можливих термінів їх здійснення. p align="justify"> При цьому дівчата очікують досягнень в усіх сферах життя в більш ранньому віці, ніж юнаки. У цьому виявляється їх недостатня готовність до реальних труднощів і проблем майбутнього самостійного життя. Головне протиріччя життєвої перспективи юнаків і дівчат - недостатня самостійність і готовність до самовіддачі заради майбутньої реалізації своїх життєвих цілей. Цілі, які ставлять перед собою майбутні випускники, залишаючись неперевіреними на відповідність їх реальним можливостям, нерідко виявляються помилковими, страждають "фантазійний". Часом, ледь випробувавши щось, молоді люди відчувають розчарування і в намічених планах, і в самому собі. Намічена перспектива може бути або дуже конкретною, і тоді не достатньо гнучкою, для того, щоб її реалізація завершилася успіхом; або занадто загальною, і утрудняє успішну реалізацію невизначеністю. p align="justify"> Ще один момент, пов'язаний із самовизначенням, - зміна навчальної мотивації. Старшокласники, які відають діяльність яких зазвичай називають навчально-професійної, починають розглядати навчання як необхідну базу, передумову майбутньої професійної діяльності. Їх цікавлять головним чином, ті предмети, які будуть потрібні надалі, їх знову починає хвилювати успішність (якщо вони вирішили продовжити освіту). Звідси і недостатня увага до непотрібним навчальних дисциплін, і відмова від того підкреслено зневажливого ставлення до позначок, яке було прийнято серед молодших підлітків. Як вважає А.В. Петровський, саме в старшому шкільному віці з'являється свідоме ставлення до навчання.
Професія все більше починає розглядатися і як засіб для досягнення життєвого успіху, і як засіб для знаходження свого місця в суспільстві, і як засіб самореалізації особистості. Проблема самовизначення стає актуальною як для самого учня, так і для суспільства. Адекватне професійне самовизначення - це головне досягнення успіху в професійній діяльності. p align="justify"> молодь професійний самовизначення
2. Зміст, форми, методи професійної орієнтації старшокласників
У процесі професійного становлення майбутнього кваліфікованого робітника можна виділити три чітко виражених періоди:
. Період надходження до професійного навчального закладу (професійна орієнтація в школі, мотивований вибір старшокласниками тієї чи іншої професії, професійне навчання). p align="justify">. Період навчання у професійному навчальному закладі (оволодіння відповідними теоретичними знаннями, практичними вміннями та навичками, попередня апробація правильності вибору, розвиток професійних здібностей). p align="justify">. Початок трудової діяльності (професійна адаптація в період проходження виробничої практики, закріплення і розвиток отриманих в школі, профтехучилищі, технікумі, вузі умінь і н...
