е, згорнуте і автоматизоване дію контролю, вчення про увагу як функції контролю - складова частина теорії поетапного формування розумових дій. p align="justify"> Знаменитий американський філософ і психолог, засновник прагматизму Вільям Джеймс, писав щодо довільної уваги, що В«найголовніший подвиг волі полягає в напрямку свідомості на непривабливий об'єкт і в зосередженні на ньому увагиВ».
Характерною особливістю його роботи є те, що основні керуючі сигнали воно отримує від другої сигнальної системи, на відміну від мимовільної уваги, керованого першої сигнальної системою. (Нагадаємо, що першу сигнальну систему утворюють всі подразники наших органів чуття, а другу - мова і писемність). Саме з цієї причини цей вид уваги відносять до вищих психічних функцій. p align="justify"> Коли в голові виникає мовної самонаказ (або будь-яка наказова думка) в лобових відділах великих півкуль головного мозку виникає відповідне збудження, яке потім посилюється і стає переважаючим. І подальша стимуляція довільної уваги здійснюється за рахунок активації гіпоталамуса - під впливом словесних подразників. p align="justify"> Психологи, які досліджували цей вид уваги встановили, що його задатки починають формуватися у дітей, приблизно з 2 років за допомогою маніпуляцій з різними предметами і спроб говорити. Вченими встановлено, що приблизно до 2,5 років дитина не може відтворити дію, пов'язану з деяким предметом, не маючи при цьому самого предмета. p align="justify"> Перші яскраво виражені і виразні прояви уваги діти починають демонструвати, починаючи приблизно з 5 років. З цього віку дитина набуває і відточує здатність виконувати завдання самостійно, керуючи своїм вольовим увагою. p align="justify"> Проблема розвитку довільної уваги дітей вже давно цікавить і хвилює вихователів, вчителів, психологів. В даний час добре відомо наскільки складна й об'ємна програма початкових класів, і як важко буває часом дитині, яка не вміє утримувати увагу на деталях, що не зосереджений на роботі, неуважний, непосидючий, неуважний. І як засмучують в шкільні роки "дурні" помилки з - за неуважність. Зовсім по іншому відчувають себе діти, які вміють утримувати свою увагу на деталях тривалий час, усидливі, уважні. Ці діти легше вписуються в процес навчання. Працюючи в тісному наступності зі школою, вихователі стежать за успіхами своїх випускників в школі. За даними шкільного психолога серед першокласників 55% дітей стикаються з труднощами при прийнятті нової для них соціальної позиції школяра. Однією з таких проблем є невміння коментувати, розподіляти, перемикати, зосереджувати свою увагу на навчальній діяльності. p align="justify"> Таким чином, виникає необхідність розвивати у дітей довільну увагу, тобто направляти свою увагу на нецікаве зміст і довгостроково зберігати цю зосередженість.
довільний увагу дошкільник методика
I.2 Психологічні особливості довільної уваги дітей середнього дошкі...
