(лабільність), стеничностью (загальний тонус) активності, тип особистості (розумовий і художній), так і придбані, в результаті неправильних педагогічних дій дорослого (тривожність, аутизм, інтелектуалізм (як гіпертрофований розвиток орієнтування на розумову діяльність), вербалізм (заміна дій розмовою), демонстративність, ригідність (застрявання на одному і тому ж, зайва пунктуальність), дитяча невротизація [4, c.105].
Позиція педагога передбачає коригування несприятливих варіантів розвитку дитини, організація специфічних видів дитячої діяльності, задіяння діалогічного спілкування з позицій співпраці та партнерства. Велике значення має особистість вихователя, що прагне до розвитку свого педагогічної творчості, що має яскраво виражену гуманістичну спрямованість на дитину. br/>
1.2 Сутність страхів у дошкільному дитинстві
Можна виділити кілька підходів, по-різному описують специфіку змісту страху у дітей.
У психоаналітичному підході основне місце приділяється розвитку внутрішніх психологічних інстанцій. 3. Фрейд і А. Фрейд відзначали, що психологічна особливість, детерминирующая специфіку страху в дошкільному віці у дитини формується в "Над-Я" і саме з даним феноменом пов'язані особливості дитячого страху. На відміну від З. Фрейда, А. Фрейд вважала страх Над-Я першим внутрішнім страхом. Одним з характерних ознак даного підходу є тенденція авторів з'ясувати "психологічну користь" дитячого страху, його природність для психіки, а також провести розмежування між нормальним і патологічним розвитком в області дитячого страху [10, c.112]. p align="justify"> Наступний підхід умовно можна назвати соціальним. Тут дослідники, як вітчизняні, так і зарубіжні (Д. Селлі, Г.С. Саллівен, А.І. Захаров), звертають увагу в першу чергу на зміни соціального стану дитини, на особливості його взаємини із зовнішнім світом. Вони говорять про те, що зміст дитячого страху стає тісно пов'язаним з характером міжособистісних знакових соціальних взаємин. p align="justify"> Можна припустити, що ці два підходи відображають дві точки зору на єдиний феномен. Прихильники одного підходу звертають увагу на внутрішню психічну діяльність, інші дослідники звертають свою увагу на соціальні аспекти існування дитини [10, c.112]. p align="justify"> Також можна вказати ще два напрямки, пов'язаних з виділенням різних особливостей розвитку дитини. В одному випадку автори (А. І. Захаров, В.І. Гарбузов) фіксують виявлений експериментальним шляхом страх смерті у дітей 5-8 років. Причина його виникнення, як наголошується, лежить в особливостях розвитку дитячої картини світу - у дитини відбувається усвідомлення смерті як такої, як кінцівки життя (В.І. Гарбузов). Крім того, описується існування у дітей страху, пов'язаного з символічними структурами свідомості, з міфологічності мислення, - страху різних міфологічних персонажів. Саме цей підхід звертає увагу на дан...
