отах Е.Е. Кравцової, Н.І. Гуткиной, К.Н. Поливанової, Г.М. Іванової та ін наводяться докази того, що криза В«помолодшавВ» (6,5 років). Орієнтація па соціальні норми не породжує гострих конфліктів з оточуючими, тому негативні прояви кризи 7 років виражені слабо (нарочитість, кривляння, манірність, вертлявого, клоунада, блазнювання). Суть цих змін Л.С. Виготський визначив як втрату дитячої безпосередності. Втрата безпосередності говорить про те, що між внутрішньою (переживаннями) і зовнішньої (вчинками) життя дитини втручається інтелектуальний момент - дитина хоче зобразити, показати те, чого немає насправді. p align="justify"> У дитячому садку і сім'ї дитина може В«по - доросломуВ» міркувати про політику, аргументувати псевдонаукові свої небажання зробити що - небудь. У дітей з'являється інтерес до свого зовнішнього вигляду, сперечається з приводу одягу, починають наслідувати дорослим, вживаючи лак для нігтів, косметику. Все це говорить про те, що дитина намагається взяти на себе нові обов'язки і зайняти позицію дорослого. Якщо у дитини 7 років при високому рівні орієнтації на соціальні норми недостатньо розвинені способи їх досягнення, це призводить до відходу від діяльності, дитина стає пасивним, самореалізується у фантазіях. Трапляється й навмисне порушення загальноприйнятих норм, але це спрямоване не проти дорослого, а проти норми (В«Я не маленькийВ»). p align="justify"> Під час протягу кризи на перший план виступає гра з правилами, де можна реалізувати спрямованість на загальноприйняті норми. До кінця кризи починає складатися орієнтація на ідеальний предмет - норму. Руйнується стара соціальна ситуація і складається нова. Дитина стає учнем, а провідна діяльність - навчальної. Здатність і потреба - головне новоутворення дитини 7 років [14, c.124]. p align="justify"> Психологи Л.А. Венгер, В.С. Мухіна вважають, що до особливостей шестирічних дітей можна віднести наступні варіанти позиційної спрямованості (їх ставлення до задачі і дорослому):
ігрова позиція (орієнтація на матеріал, з яким необхідно діяти, а не на умови, і вільне ігрове варіювання, низький рівень уваги до зразків і вказівкам дорослого);
навчальна позиція (прагнення до розуміння і уточненню умов, високий рівень самостійності, уваги, оцінювання, конкретизації, звернення за допомогою до дорослого у разі утруднення);
виконавська позиція (увага до формальних особливостей зразків, їх точному копіюванню);
комунікативна позиція (що вимагає перекладу до ситуаційного спілкуванню, відхід від завдання, спроба відвести дорослого на інші теми). p align="justify"> Завдання вихователя - формувати у дітей 6 років перед навчальний тип позиції, коли в самостійної діяльності переважає ігрова позиція, при спільній діяльності з дорослим - навчальна. Необхідно враховувати індивідуальні особливості дитини, як фізіологічні (темп психічних процесів, рухливість нервової системи...
