е чуттєве сприйняття образотворчого мистецтва є не що інше як сприйняття кольору і форми. p align="justify"> Слід, до того ж, додати, що в шкільному віці сприйняття художнього орнаменту або предмету побуту пов'язано з перевагою певних поєднань кольору і форми, І тому перевага, що віддається тим чи іншим сполученням кольору і форми і супроводжуване психічним ускладненням, є необхідною умовою виникнення естетичного ставлення до образотворчого мистецтва.
Ряд досліджень вказує, що дитина в перші роки свого життя в недостатній мірі сприймає зображення і звертається з ним як з реальним предметом. Сприйняття творів мистецтва пов'язують з появою елементарної здатності співвідносити предмет і його зображення. У більш пізньому віці (і зокрема у віці від 10 до 14 років.) Це послужить тимчасовим гальмом для розвитку естетичного сприйняття і приведе до народження "критерію правдивості" в плані встановлення буквального відповідності між предметом і його зображенням. У цьому відношенні дуже характерні факти, повідомлені в роботі Зубарєвої, що досліджувала сприйняття натюрморту дошкільнятами від 4 до 6 років. Діти цього віку віддають перевагу умовні, яскраві декоративні за манерою виконання роботи, усвідомлюючи факт. Ілюзорні, дробові щодо мальовничій форми натюрморти не викликали помітної естетичної реакції. Досвід показує також, що необхідно починати розмову про картину, використовуючи зорове враження художника, пропонуючи йому навідними питаннями самому описувати картину і, виходячи з його опису, ставити ті питання, які покликані направляти його увагу до осягнення головного. І лише потім йти до узагальненого опису з підкресленим виділенням найбільш характерного. Плідною в цьому зв'язку можна визнати думка Є.М. Ігнатьєва про те, що ряд авторів розглядає розвиток образотворчої діяльності як процес спонтанний, в теж час дитина постійно бачить зразки мистецтва, хоча б декоративно-прикладного (особливо це стосується національних регіонів), але і підсвідомо засвоює творчі, технічні прийоми їх створення.
Недостатність реального життєвого досвіду, нерозвиненість абстрактного, асоціативно-аналітичного мислення, пам'яті та інших функцій призводить до того, що дітей повністю поглинає зовнішня сторона вразила їх конкретної події, явища. Однак поступово відтворює уяву у дитини стає творчим, він все більше уваги приділяє ідеї, тобто задумом. У результаті систематичного розвитку творчих здібностей (планомірне навчання різних видів художньої діяльності, збагачення вражень та ін) у дітей формується естетичне ставлення до навколишньої дійсності, мистецтву, відносинам між людьми, розвивається здатність до творчості. [2]
Одна з головних завдань викладання образотворчого мистецтва - виховання в учнів здатності глибоко і повноцінно розуміти художні цінності і, зокрема, цінності музейної культури. Для цього викладач повинен вміло поєднувати різні дидактичні та виховні компонен...
