рекомендує планувати спільні для всіх колективні форми роботи. p align="justify"> З метою прискорення підготовки та проведення деяких позакласних заходів Н.І. Гез також рекомендує об'єднати зусилля декількох шкіл і учнів різного віку. Така співпраця сприяє збагаченню досвіду, підвищує відповідальність за якість виконуваної роботи, стимулює пізнавальну активність і інтерес до заходу. До таких видів позакласної роботи вона відносить проведення заочних подорожей та екскурсій. p align="justify"> Виходячи з вищевикладеного, ми приходимо до висновку, що позакласна робота є одним з факторів прищеплення інтересу до вивчення англійської мови, так як її метою є розвиток і поглиблення інтересу учнів до іноземної мови. При організації позакласної роботи з учнями різного віку позакласна робота повинна співвідноситися з типами провідною для кожного вікового періоду діяльністю. br/>
1.3 Принципи організації позакласної роботи з іноземної мови
В основі функціонування системи позакласної роботи з іноземної мови лежить ряд принципів, що визначають зміст, форми, методи, напрям педагогічного впливу на особистість, характер зв'язку окремих елементів системи.
Досліджуючи літературу з організації позакласної роботи різних авторів (Рогова Г.В., Бім І.Л., пасів Є.І., Савіна С.М., Шатилов С. Ф.), ми відзначаємо , що Савіна С.М. найбільш докладно розкриває своє бачення позакласної роботи з іноземної мови та викладає основні принципи її організації:
. Реалізація принципу зв'язку з життям дозволяє забезпечити тісний зв'язок позакласної роботи з англійської мови з умовами життя і діяльності учня. p align="justify">. Згідно з принципом комунікативної активності, позакласна робота проводиться в основному з використанням вже сформованих мовленнєвих умінь і навичок і сприяє їх подальшому розвитку. p align="justify"> Дотримання принципу комунікативної активності, на думку С.Н.Савіной, передбачає врахування різних структур особистостей. Вона також зазначає, що комунікативна активність учнів у позакласній роботі багато в чому визначається ставленням вчителя до роботи, його вмінням створювати доброзичливі, доброзичливі стосунки з дітьми, надати допомогу і моральну підтримку. p align="justify">. Принцип урахування рівня мовної підготовленості учнів і спадкоємність з уроками іноземної мови. p align="justify"> С. Н. Савіна звертає увагу на те, що в позакласній роботі учні повинні навчитися свідомо застосовувати знання, уміння і навички, включати вивчений матеріал у свою мовну діяльність. Від цього багато в чому залежить формування пізнавальної активності і інтересу дитини до іншомовної діяльності. p align="justify"> Вона підкреслює, що постійне звернення до словника у процесі читання або підготовки повідомлень, занадто важкі мовні структури в драматизациях і інсценуваннях, велика кількість незнайомих слів і граматичних явищ у текстах для аудіювання ...
