повне і розгорнутий опис мовних ситуацій, що враховує як обставини, так і описи представлено в статті М.В. Ляховицкий і Є.І. Вишневського. Автори виділяють такі компоненти ситуації:
) суб'єкт;
) об'єкт - предмет розмови;
) ставлення суб'єкта до предмета розмови;
) умови мовного акту.
У міру розвитку діалогічних умінь школярів ступенем розгорнення кожного з компонентів навчально-мовних ситуацій може зменшуватися. Виділяють 3 рівня розгорнення навчально-мовних ситуацій:
) найповніший, коли вчитель докладно описує всі компоненти навчально-мовленнєвої ситуації;
) проміжний, коли умови мовного акту (обстановка компонентність партнерів у вирішенні завдань і деякі інші) домислюють самими учнями;
) мінімальний, де вказується лише ставлення суб'єкта до предмета розмови. Відповідно виділеним рівнем розгорнення навчально-мовних ситуацій застосовується і ступінь самостійності в грі. p align="justify"> Отже, навчально-мовна ситуація є конструктивною основою мовної гри. Моделюючи спілкування навчально-мовленнєва ситуація як найважливіший компонент у складі рольової гри ставить учнів у В«запропоновані обставиниВ», виконуючи функцію стимулу мовної активності, спонукає школярів до спілкування, тобто В«ЗапускаєВ» механізм рольової гри. p align="justify"> Третій компонент рольової гри - рольові дії, які виконують учні, граючи певну роль. Ройові дії як різновид ігрових дій органічно пов'язані з роллю - головним компонентом рольової гри і складають основну, надалі не розкладену одиницю розвинутої форми гри. Вони включають вербальні дії, використання бутафорії. p align="justify"> О.А. Колеснікова висуває наступні вимоги до рольових ігор. ol>
Гра повинна стимулювати мотивацію навчання, викликати у школярів інтерес і бажання добре виконати завдання, її варто проводити на основі ситуації, адекватної реальної ситуації спілкування.
Рольову гру потрібно добре підготувати з точки зору, як зміст, так і форми, чітко організувати. Важливо, щоб учні були переконані в необхідності добре виконати ту чи іншу роль. Тільки за цієї умови їх мова буде природною і переконливою.
Рольова гра повинна бути прийнята всією групою.
Вона неодмінно проводиться в доброзичливій формі, творчій атмосфері, викликає у школярів задоволення і радість. Чим вільніше почуває себе учень у рольовій грі, тим інтенсивніше він буде в спілкуванні. З часом у нього з'явиться почуття впевненості у своїх силах, у тому, що він може виконати різні ролі.
Гра організовується таким чином, щоб учні могли в активному, мовному спілкуванні з максимальною ефективністю використовувати відпрацьовується мовне...
