гетика учнів): емоції, почуття, здібності до вольового зусилля, ступінь стомлюваності, витривалість. Властивості енергетичної сторони діяльності в основному визначають рівень працездатності учнів. Проте активізація діяльності залежить також від сили мотивів. Але система мотивів служить не тільки енергетичним, але і спрямовуючим чинником (В.Г. Асєєв [1]), тобто містить властивості, що відносяться також і до цільової стороні діяльності (однак треба відзначити, що працездатність, як і мотивація, цілком не лежить в площині тільки енергетичної сторони).
Індивідуальні особливості учнів можуть бути визначені шляхом комплексної оцінки, яка відображає особливості діяльності за трьома напрямками аналізу. Всіх учнів можна розділити на 3 групи:
група - всі 3 сторони діяльності більш-менш збережені,
2 група - 1 або 2 сторони діяльності порушені,
3 група - все 3 компоненти трудової діяльності порушені. Мирський Л.С. [3] всіх учнів розділив на 8 типів. тип (це 1 група учнів) - в основному успішно справляється з навчанням у фронтальній роботі. До них немає необхідності систематично застосовувати диференційований підхід із завданням подолання відставання у навчанні.
Для учнів 2 групи залежно від поєднання порушень виділяються 6 типів (2-7 типи). Ефективне навчання учнів 2 групи можливе лише за умови систематичного диференційованого підходу до учнів. p align="justify"> тип (це 3 група) - учні не опановують матеріалом існуючих навчальних програм. Тут постає завдання не індивідуального і диференційованого підходу в навчанні, а індивідуалізація навчання, тобто переклад учнів на індивідуальні програми або на навчання іншим видам праці (підготовка молодшого обслуговуючого персоналу, тобто зовнішня диференціація).
Основна складність для даних учнів полягає в тому, що вказані програми, в основному, передбачають конструктивно і технологічно виготовлення нових виробів. Учні, віднесені до 8 типу, можуть опановувати найпростішої професійною діяльністю лише за умови, якщо один і той же навчальний завдання повторюється кілька разів, при цьому образ вироби та план роботи, в основному, засвоюються під час практичного виконання завдання. Наслідування - основний спосіб виконання трудових завдань для таких учнів. Учні 8 типу в більшості випадків також не здатні до оволодіння матеріалом існуючих навчальних програм із загальноосвітніх предметів. Тому для їх навчання доцільна організація спеціальних класів, що працюють за полегшеною програмою. Якщо роздільне навчання для учнів 8 типу не організовано, то вони повинні займатися за індивідуальними програмами. p align="justify"> Організація систематичного диференційованого підходу до учням, які мають типові недоліки в навчанні, включає роботу з шістьма основними типами (2-7 типи). ...
