ої мотивації у навчальній праці ці учні уникають активної розумової роботи з предметів, засвоєння яких вимагає систематичного і напруженої праці (мови, математика), завдання з усних предметів засвоюють поверхово. У процесі такої роботи у них не формуються навички навчання, вміння долати труднощі. Поряд з цим у них складається певний підхід до роботи: недбале її виконання, низький темп. У школярів другого типу неуспіх у навчанні неминуче веде до морального конфлікту. Він виникає у зв'язку з протиріччям між їх більш широкими інтелектуальними можливостями і слабкою реалізації цих можливостей, що пояснюється відсутністю навичок самостійної навчальної роботи. Моральний конфлікт виявляється у них на ранньому етапі навчання і не тільки визначає негативне ставлення до навчання, але і веде до відриву від класного колективу, що може стати причиною виникнення негативної моральної спрямованості. p align="justify"> Третій тип невстигаючих школярів.
Для цього типу, як і для першого характерна низька здатність до навчання. Слабкий розвиток розумових процесів викликає серйозні труднощі в засвоєнні навчального матеріалу. При виконанні навчальних завдань у цих школярів відсутня критичність; маніпулюючи цифрами, вони легко приходять до абсурду. Причому отримані результати вони не намагаються порівнювати з результатами інших школярів. Виконання роботи подібним чином свідчить не тільки про труднощі в засвоєнні і невмінні працювати, а й про безтурботному відношенні до навчання. У цих школярів вельми виразно проявляється вузькість мислення. p align="justify"> Слабкий розвиток мотиваційної сторони пізнавальної діяльності проявляється у відсутності пізнавальних інтересів, у характері загальної спрямованості особистості. Сукупність цих якостей визначає негативне ставлення до знань, до школи, вчителям, а також прагнення залишити школу. Загальне негативне ставлення визначає інтереси цієї категорії. У школі їх найбільше приваблюють такі предмети як фізкультура, уроки праці. p align="justify"> Таким чином, увагу дослідників зосереджено в основному на сформувалася, фіксованого неуспішності, і головною метою виступає вивчення її причин та факторів.
1.3 Фактори, що впливають на неуспішність учнів молодшого шкільного віку
В основі неуспішності в школі завжди лежить не одна причина або фактор, а кілька, і часто вони діють в комплексі. Всупереч поширеній думці неуспішність школярів далеко не завжди пояснюється низькими розумовими здібностями або небажанням вчитися. У педагогічній практиці при відсутності правильної диференціювання причин неуспішності до відстаючим учням застосовується убогий і недосконалий набір засобів: це або додаткові заняття з використанням традиційних методів навчання, або різні форми дисциплінарного тиску на учня. Ці кошти, як правило, виявляються не тільки малоефективні, але й шкідливі, оскільки не усувають реальних прич...
