я, викликані докорами оточуючих). Позитивна мотивація пов'язана з виконанням школярем соціально значущої обов'язки вчитися, з досягненням успіхів у навчальній праці, з оволодінням новими знаннями і способами їх добування, з підтриманням добрих відносин з оточуючими. p align="justify">. Інші форми прояву мотивів виражаються також в силі мотиву, його виразності, швидкості виникнення і т. д.
Одним з найважливіших критеріїв педагогічної майстерності в сучасній психології вважається результативність роботи вчителя, яка проявляється у стовідсотковій успішності школярів і гаком ж їх інтересі до предмета [1, с 38].
У зв'язку з вищевикладеним особливого значення набуває виділення зовнішніх і внутрішніх мотивів навчальної діяльності.
На думку Ільїна Є.П.: В«При внутрішній мотивації мотивом служить пізнавальний інтерес, пов'язаний з даним предметом. У цьому випадку одержання знань виступає не як засіб досягнення якихось інших цілей, а як мета діяльності учня. Тільки в цьому випадку має місце власна діяльність учня як безпосередньо задовольняє пізнавальну потребу. В інших же випадках людина вчиться заради задоволення інших потреб, а не пізнавальних В»[10, с 71]. p align="justify"> А.Б. Орлов відзначає, що мотив є зовнішнім, якщо головною, основною причиною поведінки є отримання чого-небудь за межами самого цього поведінки. Внутрішній мотив - це в принципі невідчужуване від людини стан радості, задоволення і задоволення від своєї справи. На відміну від зовнішнього внутрішній мотив ніколи не існує до і поза діяльності. Він завжди виникає в самій цій діяльності, щоразу будучи безпосереднім результатом, продуктом взаємодії людини і його оточення. У цьому сенсі внутрішній мотив неповторний, унікальний і завжди представлений у безпосередньому переживанні. На жаль, зазначає А.Б. Орлов, сучасна психологія набагато більше знає про те, як діти вчаться читати і рахувати, ніж про те, як діти (з самого раннього віку) навчаються отримувати задоволення від самого процесу навчання і як можна посилювати і зміцнювати цю важливу здатність. Дослідження в цій галузі педагогічної психології практично відсутні. p align="justify"> Таким чином, можна дати наступну характеристику внутрішнім і зовнішнім мотивами вчення.
Внутрішні мотиви носять особистісно значущий характер, обумовлені пізнавальною потребою суб'єкта, задоволенням, одержуваних від процесу пізнання і реалізації свого особистісного потенціалу. Домінування внутрішньої мотивації характеризується проявом високої пізнавальної активності учня в процесі навчальної діяльності. Оволодіння навчальним матеріалом є і мотивом і метою навчання. Учень безпосередньо залучений в процес пізнання, і це доставляє йому емоційне задоволення. p align="justify"> Зовнішні мотиви характеризуються тим, що оволодіння змістом навчального предмета не є метою навчання, а виступає засобом досягнення інших цілей. Це мо...
