Для усного діалогізірованія характерні прості за структурою речення, що складаються з невеликої кількості слів. p align="justify"> діалогічного мовлення властива спрямованість до співрозмовника. Тому в ній широко використовуються дієслівні форми другої особи, імператив. p align="justify"> Діалогічна мова характеризується високим рівнем клішованість. Однак клішованість не слід зводити до вживання кліше типу Good morning, Excuse me та інші. Клішірованний мовна одиниця - це будь-який мовний знак (словосполучення, речення), який повторюється в мові носіїв мови в незмінному або частково зміненому вигляді і є виразником певного сенсу і одночасно рівнем його розміщення [22, с. 26]. p align="justify"> Таким чином, діалогічна мова має комунікативні, психологічними і лінгвістичними особливостями, а саме: вона складається з стимулюючих і реагують реплік; характеризується спрямованістю, спонтанністю, емоційністю і експресивністю; діалогічного мовлення властиво наявність еліптичних оборотів, які часто закріплюються комунікативної практикою і використовуються у вигляді кліше.
1.2 Цілі, зміст і система розвитку навичок діалогічного мовлення
Згідно з Програмою навчання іноземних мов, учні повинні оволодіти вмінням брати участь у спілкуванні з метою обміну інформацією, спонукання співрозмовника до виконання будь-якої дії або діяльності у зв'язку з пред'явленої ситуацією спілкування, тобто володіти всіма типами мікродіалог. Досягнення даної мети неможливо без вирішення таких завдань, як навчання реплицирования (стимулювання та реагування), а також розгортання однієї з реплік в зв'язне висловлювання. Ці уміння складають психологічний компонент змісту навчання діалогічного мовлення [31]. p align="justify"> Лінгвістичний компонент змісту навчання даному виду мовної діяльності включає весь необхідний мовний та мовленнєвий матеріал: від ситуативних кліше, стандартних етикетних формул, характерних для діалогічного мовлення, реплік-спонукань, реплік-реакцій, типових діалогічних єдностей до діалогів -зразків, відібраних відповідно до ситуаціями, сферами спілкування і тематикою програми навчання [27].
При навчанні говорінню в діалогічній формі особливу важливість набувають вміння учнів користуватися різного роду опорами: зоровими і слуховими, вербальними і невербальними, змістовними смисловими, і вміння створювати їх. Крім того, у зв'язку з можливою непередбачуваністю мовного партнера, спонтанністю мови, необхідністю швидкої реакції в процесі спілкування велике значення набувають компенсаторні вміння: вміння висловити думку якими засобами. p align="justify"> При навчанні діалогічного мовлення рекомендується встановити кінцеву мету навчання цьому виду мовної діяльності та проміжні цілі стосовно до різних щаблях навчання, виділити етап формування основних діалогічних умінь і етап вдосконалення цих умінь в мовному спілкуванні (груповому непідготовленому діалоз...
