і, тематичної бесіді), визначити характер вправ, вербальних і невербальних опор та навчально-мовних ситуацій.
Діалогічні уміння передбачають володіння достатнім запасом функціонально різноманітних реплік і включають в себе такі приватні вміння як:
вміння реплицировать (обмін репліками у діалозі);
вміння проводити свою стратегічну лінію у спілкуванні у згоді з - мовними інтенціями співрозмовників або всупереч їх інтенція;
вміння враховувати нових мовних партнерів;
вміння прогнозувати поведінку співрозмовників, результат тієї чи іншої ситуації [27].
У навчанні монологу та діалогу є багато спільного, але, тим не менш для навчального спілкування діалогічна мова представляє набагато більше труднощів, ніж монологічне. Виділяють наступні основні характеристики діалогу, які обумовлюють труднощі оволодіння цією формою говоріння: реактивність і ситуативність. p align="justify"> При навчанні діалогу виділяються ті ж шляху, що і при навчанні монологу.
Навчання діалогу шляхом В«зверху внизВ» є найбільш оптимальним для навчання стандартним, або типовим, діалогам [19, с. 180].
Алгоритм роботи вчителя при навчанні діалогу на іноземній мові шляхом В«зверху внизВ» виглядає наступним чином:
. Визначити найбільш типові ситуації діалогічного спілкування в рамках досліджуваної теми (В«У лікаряВ», В«Розмова по телефонуВ»). p align="justify">. Вивчити матеріали навчально-методичного комплексу і наявних навчальних посібників, відповідних віку і рівня мови учнів. p align="justify">. Відібрати або скласти діалоги-зразки з використанням типових для даної ситуації мовних кліше, моделей мовної взаємодії. p align="justify">. Визначити послідовність пред'явлення різних типових діалогів у процесі вивчення теми. p align="justify">. Ознайомити учнів з новими словами і мовними структурами висунутого діалогу. p align="justify">. У разі необхідності прокоментувати соціокультурні особливості мовного спілкування в рамках даної ситуації. p align="justify">. Читати всі діалог чи програти запис. p align="justify">. Організувати його відпрацювання, звертаючи увагу на правильність фонетичного оформлення мовлення, використання інших паралінгвістичних засобів. p align="justify">. Організувати роботу з текстом діалогу, спрямовану на його повне розуміння і запам'ятовування, а також часткову трансформацію з урахуванням вже знайомих синонімічних моделей. p align="justify">. Аналогічно відпрацювати інші типові діалоги. p align="justify">. Частково видозмінити мовну ситуацію з метою привнести елемент автентичності у вирішення мовної завдання, моделюючи з'єднання реплік з різних типових діалогів у мові учнів. p align="justify">. Сформулювати мовну установку для творчих навчальних діалогів по темі. p align="justify">. Прод...
