що в житті пересічної людини цієї творчості немає зовсім. Однак, як вже сказано, такий погляд є неправильним. Порівняно одного з російських вчених, як електрика діє і проявляється не тільки там, де велична гроза і сліпучі блискавки, але і в лампочці кишенькового ліхтаря, так точно і творчість на ділі існує не тільки там, де воно створює великі історичні твори, а й скрізь там, де людина уявляє, комбінує, змінює і створює що-небудь нове, якою б крупицею не здавалося це нове в порівнянні з створіннями геніїв.
Якщо ж прийняти, до уваги наявність колективної творчості, яке об'єднує всі ці часто незначні самі по собі крупиці індивідуальної творчості, стане зрозуміло, яка величезна частина з усього створеного людством належить саме безіменній колективної творчої роботи невідомих винахідників. Величезна більшість винаходів зроблено невідомо ким. Наукове розуміння цього питання змушує нас, таким чином, дивитися на творчість скоріше як на правило, ніж як на виняток. Звичайно, вищі вираження творчості досі доступні лише небагатьом обраним геніям людства, але в щоденній навколишнього нас життя творчість є необхідна умова існування, і все, що виходить за межі рутини і в чому укладена хоч йота нового, зобов'язане своїм походженням творчому процесу людини. p align="justify"> Якщо так розуміти творчість, то легко помітити, що творчі процеси виявляються у всій своїй силі вже в самому ранньому дитинстві. Один з дуже важливих питань дитячої психології та педагогіки-це питання про творчість у дітей, про розвиток цієї творчості і про значення творчої роботи для загального розвитку і дозрівання дитини. Вже на самому ранньому віці ми знаходимо у дітей творчі процеси, які всього краще виражаються в іграх дітей. Всі ці діти, що граються представляють приклади самого справжнього, справжнісінького творчості. Звичайно, у своїх іграх вони відтворюють дуже багато з того, що вони бачили. Всім відомо, яка величезна роль у іграх дітей належить наслідуванню. Ігри дитини дуже часто служать тільки відлунням того, що він бачив і чув від дорослих, і тим не менше ці елементи колишнього досвіду дитини ніколи не відтворюються в грі абсолютно так само, як вони представлялися в дійсності. Гра дитини не є просте спогад про пережите, але творча переробка пережитих вражень, комбінування їх і побудова з них нової дійсності, що відповідає запитам і потягам самої дитини. Так само точно прагнення дітей до письменництва є такою ж діяльністю уяви, як і гра. p align="justify"> Ось це вміння з елементів створювати побудова, комбінувати старе у нові поєднання і становить основу творчості. З повною справедливістю багато авторів вказують на те, що коріння такого творчого комбінування можуть бути помічені ще в іграх тварин. p align="justify"> Гра тварини також дуже часто представляє собою продукт рухового уяви. p align="justify"> Однак ці початки творчої уяви у тварин не могли отримати в умовах їх життя скільки-небудь міцного і міцного розвитку, і тіл...
