нститутів неухильно зростає потреба в компетентних фахівцях з творчим складом розуму, здатних знаходити нові шляхи і методи в науці, техніці, економіці, управлінні.
Рішення проблеми формування у фахівця творчого ставлення до своєї справи можливо лише через реалізацію ідеї безперервної освіти, яка здійснюється через поєднання самоосвіти з наданням можливості в будь-який момент скористатися допомогою висококваліфікованих викладачів і фахівців. У цьому зв'язку змінюється модель освіти в цілому. Здійснюється перехід від мономоделі, орієнтованої на підготовку фахівця, функціонера, до поліфункціональної моделі, в основі якої - вільний розвиток особистості кожного, формування здатності до саморозвитку. p> У якості одного з найбільш реальних засобів втілення ідеї безперервного освіти в життя пропонується так зване "періодично возобновляющееся освіта ".
Багаторівнева система освіти - один із перспективних засобів усвідомленого управління реформами освіти. p> Основним принципом планування та організації безперервної освіти повинен бути принцип врахування інтересів сьогоднішньої практики, перспектив розвитку та вдосконалення тих чи інших сфер діяльності людини. Інформація, недостатньо пов'язана з загальнокультурним і професійним зростанням особистості, виявляється малозначимой незалежно від часу і місця пред'явлення і сприйняття: в системі вузу, школи, самоосвіти або курсової перепідготовки, отже, малопродуктивною.
Елементи системи освіти мають як спільні, так і відмінні риси. Всі вони вирішують єдину завдання підготовки учнів до трудової та громадської діяльності на основі типових навчальних планів, вирішуючи при цьому близькі проблеми структурування та відбору навчального матеріалу. Відмінні ознаки очевидні: різні обсяги, терміни, рівні навчання. До числа істотних недоліків системи слід віднести слабку взаємодію її елементів у реалізації наскрізного навчально-виховного процесу.
Основними перевагами багаторівневої структури освіти є наступні:
-реалізація нової парадигми освіти, що полягає в фундаментальності, цілісності та спрямованості на особистість учня;
-значна диверсифікація і реагування на кон'юнктуру ринку інтелектуальної праці;
-підвищення освіченості випускників, підготовлених до "освіти через усе життя" в відміну від "освіти на все життя";
-свобода вибору "траєкторії навчання" і відсутність тупикової освітньої ситуації;
-можливість ефективної інтеграції із середніми загальноосвітніми і середніми спеціальними навчальними закладами;
-стимулювання значної диференціації середньої освіти;
-широкі можливості для післядипломної освіти;
-можливість інтеграції в світову освітню систему.
У Росії багаторівнева система освіти існує у двох аспектах:
-змістовному - Розробка багаторівневих (школа + балакавріат + магістратура) навчальних планів, що містять різні безперервні цикли, наскрізних програм підготовки фахівців по циклах;
-організаційному - Створення комплексів або інтегрованих структур з єдиним центром (Деканат-директорат) при сталості ведучого викладацького складу. br/>
Таким чином, вирішення важливої вЂ‹вЂ‹проблеми сучасної освіти в Росії - формування у фахівця творчого ставлення до своєї справи можливе лише через реалізацію ідеї безперервної освіти, яка здійснюється через поєднання самоосвіти з наданням можливості в будь-який момент скористатися допомогою висококваліфікованих викладачів і фахівців. У цьому зв'язку змінюється модель освіти в цілому - відбувається перехід до поліфункціональної моделі, в основі якої - вільний розвиток особистості кожного, формування здатності до саморозвитку.
Висновок
Допрофесійна підготовка - це перший етап у системі безперервної освіти і додаткова освіта до основного шкільного і має на меті професійну орієнтацію учнів. p> Введення допрофесійної навчання в Росії практикується спочатку в основній школі, згодом - у середній школі. Вводяться додаткові предмети за вибором учнів, факультативні курси, системи позашкільних занять, профілі навчання (гуманітарний, фізико-математичний, лінгвістичний, технічний, сільськогосподарський та ін.) p> допрофесійної освіти в Росії будується з урахуванням обраного учнями профілю навчання. Навчально-виробничі курси є основним видом допрофесійної навчання. Учень вибирає спеціальність КПК і отримує початкові знання та навички в обраній спеціальності. Учні можуть отримувати цікавить їх профільно-диференційоване середнє освіту або доповнити одну профільну підготовку іншого - і в вечірніх і заочних школах для працюючої молоді.
У Росії існують різноманітні форми допрофесійної педагогічної підготовки: педагогічні класи у школах, що працюють за спеціально розробленими програмам; педагогічний профіль 10-11 класів у гімназіях (як правило, при педвузу); спеціалізовані довузівські освітні установи педагогічного профілю, педагогічні ліцеї чи класи ліцеїстів; фа...
