ти важке завдання, значить я здатнийВ» і т. п.) [12]. Сформована у людини самооцінка може бути адекватною (людина правильно, об'єктивно оцінює себе), або неадекватно завищеною або неадекватно заниженою. А це, у свою чергу, буде впливати на рівень домагань особистості, який характеризує ступінь труднощі тих цілей, до яких прагне людина і досягнення яких представляється людині привабливим і можливим. p align="justify"> Самооцінка є центральне утворення особистості. Вона в значній мірі визначає соціальну адаптацію особистості, є регулятором її поведінки і діяльності. Хоча, звичайно, слід віддавати собі звіт в тому, що самооцінка не є щось дане, спочатку властиве особистості. Саме формування самооцінки відбувається в процесі діяльності та міжособистісної взаємодії. Соціум у значній мірі впливає на формування самооцінки особистості. Ставлення людини до самої себе є найбільш пізнім утворенням у системі відносин людини до світу. Але, незважаючи на це (а може бути, саме завдяки цьому), у структурі відносин особистості самооцінці належить особливе місце [2]. p align="justify"> Самооцінка - компонент самосвідомості, що включає поряд із знаннями про себе оцінку людиною своїх фізичних характеристик, здібностей, моральних якостей і вчинків.
Структура самооцінки представлена ​​двома компонентами - когнітивним і емоційним. Перший відображає знання людини про себе, другий - його ставлення до себе. У процесі самооцінювання ці компоненти функціонують у нерозривній єдності: жоден ні інший не може бути представлений чистому вигляді. Знання про себе людина набуває через спілкування з іншими людьми. Ці знання неминуче обростають емоціями, сила і напруженість яких залежить від того, наскільки значущою для особистості отримана інформація. p align="justify"> Якісна своєрідність когнітивного та емоційного компонентів надає їх єдності внутрішньо диференційований характер, який визначає особливості розвитку кожного з них. [12]
Дослідниками були виділені три рівня сформованості когнітивного компонента самооцінки:
1. Найбільш високий рівень характеризується реалістичною самооцінкою: переважно орієнтацією підлітків при обгрунтуванні самооцінки на знання своїх особливостей; наявністю здібності до узагальнення ситуацій, в яких реалізуються оцінювані якості; каузальною атрибуцією за рахунок внутрішніх умов; глибоким і різнобічним змістом самооцінюючої суджень; вживанням їх переважно в проблематичних формах.
2. Середньому рівню властива непослідовність прояви реалістичних самооцінок: орієнтація підлітків при обгрунтуванні самооцінок в основному на думки оточуючих, на аналіз конкретних фактів і ситуацій самооцінювання, каузальна атрибуція за рахунок зовнішніх умов; наявність самооцінюючої суджень порівняно вузького змісту; їх реалізація як в проблематичних, так і в категоричних формах.
