снює багато різних дій, дотримуючись їх певну ієрархію. p align="justify"> Цю точку зору на діяльність поділяють такі вчені, як О.М. Леонтьєв, В.Ф. Ломов, Н.В. Кузьміна, А.В. Петровський, М.М. Фрідман, В.П. Беспалько, В.П. Симонов, Л.Ф. Спірін та ін Дана точка зору вчених на діяльність дозволяє і педагогічну діяльність розглядати як усвідомлення та вирішення професійних завдань у педагогічній системі. br/>
Висновок
Отже, ми розглянули педагогічну діяльність як усвідомлення та вирішення професійних завдань у педагогічній системі.
Мета педагогічної діяльності - явище історичне. Вона розробляється і формується як віддзеркалення тенденції соціального розвитку, пред'являючи сукупність вимог до сучасної людини з урахуванням його духовних і природних можливостей. У ній поміщені, з одного боку, інтереси і очікування різних соціальних і етнічних груп, а з іншого - потреби і прагнення окремої особистості. p align="justify"> В якості основних об'єктів мети педагогічної діяльності виділяють виховне середовище, діяльність вихованців, виховний колектив і індивідуальні особливості вихованців. Реалізація мети педагогічної діяльності пов'язана з вирішенням таких соціально-педагогічних завдань, як формування виховного середовища, організація діяльності вихованців, створення виховного колективу, розвиток індивідуальності особистості. p align="justify"> Цілі педагогічної діяльності - явище динамічне. І логіка їх розвитку така, що, виникаючи як відображення об'єктивних тенденцій суспільного розвитку і приводячи зміст, форми і методи педагогічної діяльності у відповідність до потреб суспільства, вони складаються в розгорнуту програму поетапного руху до вищої мети - розвитку особистості в гармонії з самою собою і соціумом .
Основною функціональною одиницею, за допомогою якої виявляються всі властивості педагогічної діяльності, є педагогічна дія як єдність цілей і змісту. Поняття про педагогічну дію виражає те спільне, що притаманне всім формам педагогічної діяльності (уроку, екскурсії, індивідуальній бесіді і т.п.), але не зводиться до жодної з них. У той же час педагогічна дія є тим особливим, яке виражає і загальне, і все багатство окремого. Звернення до форм матеріалізації педагогічної дії допомагає показати логіку педагогічної діяльності. Педагогічна дія вчителя спочатку виступає у формі пізнавальної задачі. Спираючись на наявні знання, він теоретично співвідносить засоби, предмет і передбачуваний результат своєї дії. br/>
Список літератури
1. Педагогіка: Учеб. посібник для студ. пед. вузів/За ред. Ю. К. Бабаївської. М., 2001.
2. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів і коледжів/За ред. П. І. Пидкасистого. - М., 2005.
