им є мотив самозаспокоєння: В«Якщо захочу, зроблю все, як потрібноВ», В«Коли прийде час, буду працювати не гірше за інших В». Даний прийом необхідно направити на перебудову мотиву, спонукання виконати завдання негайно ж. [3, с.48]
2.2 Модель виховної діяльності вчителя з педагогічно запущеними учнями в процесі морального виховання
Педагог, здійснює перевиховання педагогічно запущених школярів, виконує наступні функції:
Г? діагностична вивчення всього контингенту учнів, виявлення осіб, яких можна віднести до педагогічно запущеним, визначення їх психологічного типу, ступеня педагогічної занедбаності, її причин; виявлення індивідуальних особливостей таких учнів, ступеня їх вихованості і чуйності на виховний вплив;
Г? цільової орієнтації (правильне визначення виховних цілей і завдань перевиховання, способів і засобів впливу на вихованців; визначення якостей особистості кожного учня, які необхідно розвинути або усунути);
Г? планування (Проектування поетапного процесу формування особистості, постановка ближніх, середніх і далеких перспектив для учнів);
Г? мобілізаційно-спонукальна (Стимулювання учнів до
самовдосконалення, спонукання їх до досягнення поставлених цілей
і реалізацію задуманих планів);
Г? комунікативна (Встановлення та підтримка оптимальних у виховному відношенні міжособистісних контактів соціального педагога і В«важкихВ» учнів);
Г? організаторська (Організація індивідуально-повсякденних планів учнів, їхнього навчального режиму і режиму життєдіяльності, що забезпечує навички законослухняної поведінки);
Г? формує (Формування соціально активної життєвої
позиції, системи морально-правових знань);
Г? корекційна (Усунення вад у моральному і правовому
свідомості В«важкихВ» учнів, викорінення звичок асоціальної і
протиправної поведінки);
Г? координуюча (Узгодження по основними напрямками, місцем і
часу роботи виховних зусиль учителів, батьків учнів та ін
соціальних інститутів, причетних до перевиховання школярів);
Г? контрольно-оцінна (Контроль процесу виховання і перевиховання педагогічно запущених учнів, аналіз і оцінка результатів виконаної роботи);
Г? вдосконалення (Безперервне вдосконалення процесу виховно-профілактичної роботи з учнями, форм і методів виховання і перевиховання з урахуванням досягнень педагогічної науки і практики). [1, с.56]
2.3 Система роботи педагога щодо усунення відхилень у поведінці учнів
Робота педагога щодо усунення відхилень у поведінці учнів грунтується на методі реконструкції характеру, тобто перевихованні, яке трактується як комплекс заходів, система соціально-виховних дій, спрямованих на подолання відхилень від соціальних норм у моральному розвитку й поведінці особистості.
Основні функції перевиховання:
Г? відновлення позитивних перспектив, смислів, цінностей людини;
Г? компенсація відсутніх якостей успіхами людини в інших сферах;
Г? стимулювання індивідуальних творчих сил, моральних устремлінь особистості в умовах групової діяльності та спілкування;
Г? спеціальна допомога в індивідуальному усвідомленні проблем (співпереживання, підтримка, сприяння у вирішенні проблем тощо);
Г? зміна соціальної ситуації розвитку перевоспітуемого (освітньої комунікативної середовища);
Г? сприяння в творенні людиною власного нового досвіду відносин до себе, оточуючих людям, суспільству в цілому, діяльність. [10, с.63]
Перевиховання здійснюється відповідно з певними етапами.
1 етап - (для педагогів, спочатку приступили до роботи з класом) виявлення в класному колективі учнів, схильних до порушення моральних норм спілкування і поведінки, систематично відстаючих у навчальній діяльності.
Для цього класному керівнику (соціальному педагогу) необхідно:
- проаналізувати шкільну документацію:
а) класний журнал (з метою з'ясування успішності учнів з предметів, відвідуваність ними занять, зайнятість у позакласних гуртках, клубах, секціях);
б) індивідуальні характеристики учнів, складені попереднім класним керівником;
- поговорити з вчителями-предметниками, що працюють в класі, з метою отримання інформації про особливості поведінки та навчальної діяльності дітей, що демонструють відхилення в поведінці;
2 етап - вивчення особистісних і поведінкових характеристик школярів, що демонструють відхилення в поведінці і відставання в навчанні; вивчення середовища, навколишнього дитини.
Для цього класному керівнику (соціальному педагогу) необхідно поспостерігати за кожним педагогічно запущеним учням, поговорити з ним, познайомитися з родиною учня, проаналізувати найближче оточення дитини. При виконанні даної роботи педагогом заповнюється карта вивчення педагогічно запущеного учня (Додаток 1), а також карта вивчення умов і проблем сімейного вихов...
