stify"> вимагає малюк, бурхливо протестуючи проти втручання і допомоги батьків. Маленькій дитині набагато важче підкорятися вимозі не робити щось, ніж наказом робити щось інше. Тому дорослим вигідніше висловлювати свої вимоги не в негативною, а в позитивній формі В«Ти вже велика дівчинка, покажи, як ти це вмієш робитиВ». Діти 3 років проявляють витримку і терпіння, якщо це віщує їм задоволення. С.Л. Рубінштейн пише, що наполегливість проявляється вже в дитинстві. Правда він визначає наполегливість як багаторазове повторення одного і того ж емоційно привабливого акту. Ільїн вважає, що справжня наполегливість проявляється у дітей значно пізніше, доказом чому служать цілеспрямовані заняття дітей 6-8 років спортом, музикою.
Оскільки ігрова активність є основною у дошкільнят, виконання дитиною-небудь ігровий ролі є сильним стимулюючим вольове зусилля фактором. Показано, що якщо дитині запропонувати стрибнути до риси на підлозі, то довжина стрибка виявляється значно меншою, ніж тоді, коли той же стрибок дитина виконує, зображуючи зайчика стрибунця або стрибуна-спортсмена. Чим старше стають дошкільнята, тим менша різниця між проявом вольового зусилля у рольовій і безролевой ситуації. Діти 3-4 років можуть, виконуючи завдання дорослого, витримати нерухому позу в середньому 18 с, але, взявши на себе роль вартового, зберігають нерухомість майже в 5 разів довше. p align="justify"> З 4 років розвивається контроль за своїми діями. На 4-5-му році життя у дітей виявляється послух, обумовлене пробуждающимся у дітей почуттям обов'язку і, у разі невиконання будь-які обов'язки, почуттям провини перед дорослими. Наприкінці преддошкольного віку дитина робить у вольовому розвитку великий крок вперед, він починає брати на себе виконання завдань діяти зі свідомості необхідності довести справу до кінця. Шестирічні діти можуть проявити ініціативу при виборі мети, самостійність, завзятість, але в основному тоді, коли їхні дії супроводжуються емоціями радості, здивування або засмучення. p align="justify"> У дітей старшого дошкільного віку слова В«требаВ», В«можнаВ», В«не можнаВ» стають основою і для саморегуляції, коли подумки вимовляються самою дитиною. Це - перше самостійне прояв дитиною сили волі. Однак для дошкільнят характерно і негативний прояв сили волі, що виражається в упертості, негативізмі і примхах (свавіллі). Упертість виникає як при різкому обмеженні свободи дитини, її самостійності (як самозахист з боку дитини), так і при повній його без наглядовими (він звикає діяти лише за своїм бажанням). p align="justify"> Надходження до школи знаменує новий етап у розвитку вольової сфери особистості дитини. Під впливом пропонованих до нього вимог (за деякими підрахунками вже в перших класах їх 37), починається посилений розвиток витримки (стриманості) і терпіння як основи дисциплінованого поведінки, яке до кінця першого року стає звичним для дитини. Дослідження показали, що у школярів 1-3-го класів помітно зрост...
