ільки індивідуальний підхід до учнів тісно пов'язаний з диференціацією навчання, є важливим розглянути структурні компоненти останньої. p align="justify"> Досі загальноприйнятого підходу до розкриття сутності поняття "диференціація навчання" не існує. Однак більшість фахівців під диференціацією розуміють таку форму організації навчання, при якій відбувається облік типологічних індивідуально-психологічних особливостей учнів і особлива взаємозв'язок вчителя та учнів. Н.М. Шахмаєв вказує: "Навчально-виховний процес, для якого характерний облік типових індивідуальних відмінностей учнів, прийнято називати диференційованим, а навчання в умовах цього процесу - диференційованим навчанням". При цьому під типологічними індивідуально-психологічними особливостями розуміють такі особливості учнів, на підставі яких їх можна об'єднати в групи. p align="justify"> Диференційований підхід у навчанні:
це створення різноманітних умов навчання для різних шкіл, класів, груп з метою врахування особливостей їх контингенту.
це комплекс методичних, психолого-педагогічних і організаційно-управлінських заходів, що забезпечують навчання в гомогенних групах. [14]
У Концепції диференціації навчання сформульовані основні цілі диференціації освіти, зумовлені з трьох позицій:
- З психолого-педагогічних позицій мета диференціації - індивідуалізація навчання, заснована на створенні оптимальних умов для виявлення та обліку в навчанні схильностей, розвитку інтересів, потреб і здібностей кожного школяра.
З соціальної точки зору мета диференціації - цілеспрямований вплив на формування творчого, інтелектуального, професійного потенціалу суспільства, що викликається на сучасному етапі розвитку суспільства прагненням до найбільш повного і раціонального використання можливостей кожного члена суспільства в його взаєминах із соціумом.
З дидактичної точки зору мета диференціації-
рішення назрілих проблем школи шляхом створення нової методичної системи диференційованого навчання учнів, заснованої на принципово інший мотиваційної основі.
Одним із завдань диференціації є створення і подальший розвиток індивідуальності дитини, її потенційних можливостей; сприяння різними засобами виконання навчальних програм кожним учнем, попередження неуспішності учнів, розвиток пізнавальних інтересів і особистісних якостей.
Існує кілька авторських педагогічних технологій диференціації навчання: Внутрішньопредметна диференціація (Гузик М.П.), рівнева диференціація навчання на основі обов'язкових результатів (Фірсов В.В.), культурно-виховує технологія диференційованого навчання за інтересами дітей (Закатова І.В.)
У сучасній школі прийнято виділяти два основних види диференціації навчання школярів:. Зовнішня диференціація, що припускає створення ...
