особливих типів шкіл і класів, в які зараховуються діти з певними індивідуальними особливостями. p align="justify"> Особливі типи шкіл орієнтовані:
на учнів, які мають спеціальні здібності, виявляють інтерес до якого-небудь циклу предметів;
на дітей з високим рівнем навченості і т.п. (Гімназії, ліцеї, школи з поглибленим вивченням окремих предметів);
на учнів з відхиленнями у фізичному або інтелектуальному розвитку (корекційні школи різних типів) .. Внутрішня диференціація, що припускає організацію роботи всередині класу групам учнів, з одними і тими ж більш-менш стійкими індивідуальними особливостями. Більшість дослідників вважає подібну роботу найважливішим засобом реалізації індивідуального підходу до учнів у процесі навчання. p align="justify"> Внутрішня диференціація не однорідна. Можна виділити її різні модифікації:
. За рівнем вікових можливостей. p align="justify"> Облік відмінностей між паспортним і біологічним віком дитини. Відомо, що одні діти "дорослішими" своїх однолітків, а інші навпаки "молодший". Наприклад, хлопчики в шестирічному віці в середньому майже на цілий рік "молодший" своїх ровесниць дівчаток, але в школу приймають дітей попаспортному, а не біологічному віку (досягнення певного ступеня розвитку кістково-м'язової, нервової системи тощо). Це означає, що діти знаходяться не в рівних умовах. p align="justify">. За ступенем навченості, рівню вироблених навичок (знання букв, вміння читати, рахувати і т.д.). p align="justify">. За характером пізнавальної діяльності школярів:
репродуктивний тип (від учнів потрібно відтворення знань та їх застосування в знайомій ситуації, робота за зразком, виконання тренувальних вправ);
продуктивний або творчий тип (учням доводиться застосовувати знання в зміненій або нової, незнайомій ситуації, виконувати більш складні пошукові та перетворюють розумові дії, складати новий продукт).
Диференційований підхід не вичерпує весь зміст індивідуалізації навчання, проте його роль в реалізації індивідуального підходу досить велика. Знання вчителем методів і прийомів роботи з типологічними групами учнів полегшує пошук заходів індивідуального педагогічного впливу, яка повинна враховувати і всі інші відмінності школяра. Узагальнені відомості про типових (групових) особливостях учнів і відповідні методи і прийоми діфферренцірованного підходу в таких випадках грають роль канви, на якій будується педагогічний вплив. p align="justify"> У зв'язку з обговоренням диференційованого підходу необхідно виділити одне з його важливих якостей - спрямованість. Зазвичай він застосовується до відстаючим або найбільш устигаючим учням. У першому випадку він спрямований на ліквідацію відставання і відповідна зміна положення учнів у колективі, у другому - на створення умов, що забезпечують оптимальний для учнів з більш високими навчальн...
