су про дитячі роки великих подвіжніків благочестя. Так, преподобний Антоній Пе-черській з ранніх літ МАВ бажання вдягнуті в чернечий образ и в юні роки Пішов на святу Афонську гору. Преподобний Феодосій Печерський, родом з Василькова, сам Упросивши батьків своих віддаті его вчитува Божественну книгам. І скоро ВІН ставши розуміті всі Божественне Писання так, что ВСІ дівуваліся з премудрості и розуму его та Швидкого навчання. p align="justify"> А поза розглянемо вияви інтелектуальної (Наукової) обдарованості на ранніх етапах розвитку дитини. Так, Микола Бердяєв у своїй автобіографічній Книзі "Самопізнання" пише: "У мені Незвичайна рано прокинув Інтерес до філософських проблем, и я усвідомів свое Філософське покликання ще хлопчиком. Я багат читав и рано заміслювався над значенням життя. Альо я Ніколи НЕ МІГ вірішіті жодної математичної задачі, що не МІГ вивчити чотірьох рядків вірша. Мої здібності виявляв позбав тоді, коли я БУВ в ТВОРЧА стані, и я не МІГ віявіті здібностей, колі Було потрібне пасивне засвоєння и запам'ятовування "[8, 21]. p align="justify"> Академік-математик Михайло Остроградський з Кобеляків, что на Полтавщині, БУВ не таким, як его одноліткі. Вчитува НЕ Хотів, чи не любив, альо все вімірював: чг то булу яма, чі криниця, чі стіна ТОЩО. Завжди носів з собою шнурок з вантажем. Бажання знаті Розміри, кількість предметів Повністю захоплювалися его: підраховував Оберт крил млина, Годін спостерігав, як ллється вода в струмочку, а на уроці, коли вчитель розповідав Надзвичайно Цікаві истории, ВІН тім же шнурком віміряв парту, на якій сідів. p align="justify"> Отже, здавай б, абсолютно Різні, больше того - протілежні СФЕРИ ЖИТТЯ І діяльності: чорнорізці и Вчені. А що загально? Перш за все, захопленість з раннього дитинства чімось Певного, несхожість з іншімі дітьми, повна зосередженість на тому, что захоплює, цілеспрямованість, трівалій, стійкій Інтерес и бажання займатись самє тім, что Цікавить. br/>
1.3 Наукові підході до визначення обдарованості
Трівалій годину у психології обдарованості панувать однофакторном підхід, тоб ВСІ визначення обдарованості грунтувалися на якійсь одній ознаці чі, інакше Кажучи, Чинник. ЦІМ Чинник БУВ інтелект: тільки вісокорозвіненій інтелект давало право назіватіся обдаровань особістістю. p align="justify"> На цьом етапі Було введено Поняття В«коефіцієнта інтелектуального розвиткуВ» (IQ), Який широко Використовують дотепер. Що означає це Поняття? Коефіцієнт дозволяє оцініті рівень інтелектуального розвитку дитини через зіставлення ее хронологічного віку (числа років) з В«розумовоВ». Для В«виміруВ» розумово віку Було розроблено СПЕЦІАЛЬНІ тестя інтелекту. Если дитина правильно Виконує ВСІ Завдання, прізначені Тільки для ее віку, то IQ дорівнює 100. Если ж, пріміром, 10-річна учениця успішно вірішує Завдання для 14-річніх, то ее розумово вік дорівнює 14, хронологічній вік -10. Знаходимо коефіцієнт інтелектуального развития (Частка від діл...
