я рефлексивний контроль. p align="justify"> В.Г. Романко [38] описала основні характеристики формування у молодших школярів самоконтролю при засвоєнні ними теоретичних знань. Він пов'язаний з апробированием дітьми раніше освоєного загального способу предметного дії в нових умовах його використання, з пошуком нового способу дії стосовно до цих умов. p align="justify"> Д.Б. Ельконін [45] висловлював думку про те, що контроль у навчальній діяльності буває двох видів: по результату і по процесу. ol>
Контроль за результатом здійснюється на підставі того, виконано завдання чи ні, наскільки якісно воно виконано і має сенс тільки в тому випадку, якщо він повертається до контролю за процесу, коли учень зробив помилку.
Контроль по процесу передбачає з'ясування тих операцій, способів, дій, за допомогою яких отримано результат. Г.Я. Мор [23] зазначає, що для контролю за процесу необхідно знати алгоритм дії учня, прийом роботи при виконанні завдання. Формування повноцінного контролю можливо тільки на основі контролю за процесу.
На думку М.В. Гамезо [17], дію контролю є дія звірення, співвіднесення навчальних дій із зразком, який задається ззовні. І виділяє три види контролю: за результатом (підсумковий контроль), поопераційний (корекція діяльності, стеження за ходом дії) і перспективний (коригування діяльності на кілька операцій вперед, звірення майбутньої діяльності і своїх можливостей її виконання). p align="justify"> Самоконтроль передбачає три ланки, як вважав П.К. Анохін:
модель, образ потрібного, бажаного результату дії;
процес звірення цього образу і реальної дії;
прийняття рішення про продовження і корекції дії. [41]
Вони являють собою структури внутрішнього контролю суб'єкта діяльності за її реалізацією. p align="justify"> Основною умовою нормального протікання навчальних дій є наявність контролю за їх виконанням. Це доводять відомі дослідження Г.В. Репкиной, Є.В. Заїки [37]. p align="justify"> Особливості дії самоконтролю контролю у молодших шкльніков проявляються в ступені автоматизированности його протікання, в його спрямованості, в критеріях, на основі яких будується контроль, в часі його здійснення.
Отже, самоконтроль у навчальній діяльності - є не що інше, як співвіднесення власного предметного дії з конкретними умовами його виконання і з очікуваними результатами. Розвинений самоконтроль передбачає вміння передбачати результати своїх дій, зіставляти виконувані дії із зразком, запобігати появі помилок. p align="justify"> Розвиток самоконтролю і контролю у навчальної діяльності в молодших школярів підпорядковується [25]. З перших днів у школі діти починають опановувати самоконтролем, але тільки до 2 - 3 класу він стає В«скл...
