Сюжет гри - це сфера дійсності, яку діти відображають у своїх іграх. Якщо для наймолодших найбільш типові гри з побутовим сюжетом (В«дочки-матеріВ» і т. п.), то у середніх дітей поряд з цим часті гри з виробничим сюжетом (В«залізницяВ», В«будівництвоВ», В«лікарняВ», В« льотчики В»,В« поліклініка В»,В« дитсадок В»). У старших дітей нерідко виникають ігри і з суспільно-політичним сюжетом (В«космосВ», В«війнаВ» і т. п.). p align="justify"> Змінюється в дошкільний період і утримання дитячих ігор - те, що відтворюється дитиною як центрального і характерного моменту діяльності дорослих. Головний зміст рольових ігор у молодшому дитячому віці полягає в максимально розгорнутому відтворенні дій з предметами (В«труть морквинуВ», В«ріжуть хлібВ», В«миють посудВ» і т. п.), в середньому дитячому віці - відтворення відносин між дорослими, у старшому головним стає виконання правил, що випливають з взятої на себе ролі. І сварки відповідно виникають з різних причин: через іграшки, через ролей, з приводу того, В«буває так чи не буваєВ». p align="justify"> Сюжет і зміст гри втілюються в ролях: їх виконання і є головним моментом творчої гри.
Як ні фантастичен на перший погляд той світ, в який вступає дитина у грі, він все ж не є світом абсолютної свободи і довільності. В іграх діють не менш жорсткі, ніж насправді, закони і правила, яким дитина охоче підпорядковується. У кожної ролі свої правила. Але всі вони взяті з навколишнього життя, запозичені з відносин у світі дорослих. [11, 106 c.] p align="justify"> Гра - критерій нормальності дитини, по тому, як він грає, про нього можна багато чого довідатися. Гра як провідна діяльність закладена в основу багатьох тестів, наприклад, сценотеста. p align="justify"> Гра має великий вплив на всі сторони психіки дітей, а головним чином на розвиток особистості. Тут формується ієрархія мотивів, тобто вміння підкорятися вимозі В«требаВ», а не В«хочуВ», придушити свої миттєві бажання. У грі малюк вчиться встановлювати взаємини з однолітками, планувати свої дії, оцінювати свою поведінку і поведінку партнера, контролювати його. У грі розвивається інтелект дитини, зокрема знаково-символічна функція, як уміння заміщати один предмет іншим, наприклад, скакати на паличці, як на коні. [22, 34 c.]. p align="justify"> Гра має важливе значення і для емоційного розвитку дітей. Вона допомагає впоратися зі страхами, породженими травмуючими ситуаціями (нічні кошмари, жахливі історії, довге перебування у лікарні). p align="justify"> Головне, що дитина отримує в грі, - можливість взяти на себе роль. У ході програвання цій ролі перетворюються дії дитини та її ставлення до дійсності. p align="justify"> У кожній грі є правила. Поступово вони починають виділятися дошкільнятком як її центральний момент. Від перемоги одномоментного бажання над правилом дитина йде до перемоги правила над бажанням. Змінюється усвідомлення правила: від його злитості з роллю або ставлення до нього як до простого вимогу дорослого - ...
