амі учня навіює Йому Відчуття неповноцінності. Наприклад: В«Ну, я бачу, ти Вже НЕ зможеш виправитиВ», В«Ті, як завжди, вперто и говориш Тільки дурниціВ». Отже, наперекір своєму Бажанов педагог может навіяті учневі небажаним стан. p align="justify"> опосередкованих навіювання розраховане такоже на безперечно Прийняття ІНФОРМАЦІЇ, альо самє ПОВІДОМЛЕННЯ подається не в наказовій ФОРМІ, а у вігляді Розповіді, описи якого-небудь випадка чг НАТЯК, Які спріймаються школяра і вплівають на его поведінку.
опосередкованих навіювання больше спріймається школяр, чем пряму. Вихованці, як писав А.С. Макаренко, що не люблять спеціальніх педагогічних процедур, а тим больше не люблять, коли з ними безперестанку говорять про Користь виховання, моралізуючі Кожне зауваження. p align="justify"> переконувати можна и на Основі конкретного прикладу. Тому приклад найчастіше розглядається як допоміжній метод Переконаний. Смороду часто бувають взаємопов'язанімі и допомагають Одне одному. p align="justify"> Метод прикладу - це способ, Який вікорістовується для наслідування. Наслідування формує в дітей Дії нового типу, як співвідносні в загально рісах з ідеалом, так и Оригінальні Дії, аналогічні провідній ідеї прикладу. Наслідування посілюється механізмамі переконуючись характером (само Переконаний, самонавіювання). br/>
.3 Педагогічна Вимога
Педагогічна Вимога - це метод педагогічного впліву, за помощью Якого педагог віклікає и стімулює чг пріпіняє и гальмує ті чі Другие Дії людей, виявлення у них тихий чг других якости.
В«Колі б хто-небудь живити, як бі я зміг у короткій Формулі візначіті сутність мого педагогічного досвіду, я б відповів, что якомога больше вимог до Людина і якомога больше поваги до неїВ» ... < span align = "justify"> 2 , - писав А.С. Макаренко.
Саме в Цій макаренківській Формулі розкрити сутність мети Використання вимоги як методу. Вісхідною Категорією в цьом разі є Розвиток ОСОБИСТОСТІ, ее здібностей, вмінь, таланту, Формування духовних якости. Кожній ОСОБИСТОСТІ властівій Певний рівень інтелектуального развития и відповідній ДІАПАЗОН духовного багатства. Проніклівій розум педагога винен сприйматися цею рівень як прогнозуючій ступінь розвітку ОСОБИСТОСТІ и на Цій Основі поетапна допомагаті їй Здійснювати це ЗРОСТАННЯ. Коженая Із ціх етапів є комплексом вимог до ОСОБИСТОСТІ, Які б спонукалі ее до засвоєння, Виконання, самоконтролю, самовдосконалення, самовиховання. p align="justify"> Поняття В«ВимогаВ» часто спріймають як Поняття В«дісціплінуванняВ». Звичайний, Вимога и дісціпліна - Поняття взаємопов'язані, альо НЕ тотожні. Вимога є основою дісціпліні. В«Це поєднання вимог до особини та поваги до неї - не Дві Різні РЕЧІ, а Одне ї ті Саме. І Другие вимоги, что їх ми ставімие до особини, віявляють и повагу до ее сил та можливіть, и в Нашій повазі ставлять водноча...
