блокам, кожен з яких орієнтований на якусь область знань.
У роботі з дітьми педагог починає групувати їх уявлення про світ з наукових областям. Він передає дітям окремі захоплюючі факти з історії, астрономії, географії та інших наук, викладає матеріал по великим пізнавальним блокам.
Головне завдання - показати дітям, що людство завжди прагнуло пізнати, пояснити світ в якому живе.
Дослідження психолога Н.Н.Подьякова виявили дві суперечливі тенденції в процесі формування знань у дітей дошкільного віку.
1 тенденція - відбувається розширення і поглиблення чітких, ясних знань про навколишнє середовище - світі. Ці стабільні знання складають ядро ​​пізнавальної сфери дитини.
2 тенденція - в процесі розумової діяльності виникає і росте коло невизначених, не зовсім ясних знань, що виступають у формі здогадок, припущень, питань. Ці розвиваються знання є потужним стимулятором розумової активності дітей.
Проте рівень пізнавального розвитку старшого дошкільника вимагає ретельного відбору пізнавальних блоків, кожен з яких у свою чергу повинен по різному передаватися дітям. Примірний перелік пізнавальних блоків:
1. Астрономія
2. Зоологія
3. Ботаніка
4. Археологія
5. Географія
6. Історія
7. Анатомія
8. Хімія. Фізика. p> Процес керівництва пізнавальною активністю дітей необхідно здійснювати у двох напрямах:
- знайомити дітей з цікавими фактами, відомостями про світі
_ створити умови для самостійної пошукової діяльності дітей, в процесі якої кожна дитина має можливість доповнити, розширити, конкретизувати свої уявлення про світ, оволодіти різними способами отримання знань (читання, експериментування, особистий досвід і пр.)
Висновок: Діти повинні розуміти, що наш світ вивчається величезною кількістю наук, кожна з яких по своєму цікава, захоплююча і важлива. Діти повинні виявити бажання надалі активно осягати таємниці і секрети нашого світу.
У кінці навчального року можна перевірити рівень пізнавального розвитку кожної дитини. З цією метою кожній дитині пропонується вибрати будь-яке пізнавальне зміст, який він вважає найбільш для себе цікавим і освоєним. На основі цього змісту за допомогою різних питань педагог з'ясовує чи може дитина орієнтуватися в вибраному ним змісті, чи може користуватися різними пізнавальними процесами, чи володіє операціями класифікації, узагальнення, порівняння та ін
В цілому наші діти повинні бути допитливими, задавати пізнавальні питання, вміти орієнтуватися в різних джерелах інформації, мати досить широке коло пізнавальних інтересів.
3.1. ПІДГОТОВКА ДО НАВЧАННЯ ГРАМОТІ. <В
Відомий радянський психолог Л. С. Вигодський вважав, що навчання повинно йти попереду розвитку і вести його за собою, спираючись на В«зону найближчого розвитку В». Це твердження тісно пов'язане з теоретичним поняттям про тому, що дитина володіє особливою чутливістю до певного роду зовнішнім впливів.
Навчання слід починати в період становлення психічних функцій дошкільника. Запізнюючись у навчанні, педагоги втрачають можливість направляти дитяче розвиток по потрібному шляху, регулювати цей процес. Найбільш ефективне використання багатих можливостей реально тільки тоді, коли період особливої вЂ‹вЂ‹чутливості до засвоєння того чи іншого матеріалу в його розвитку ще не минула.
У вітчизняній і зарубіжній літературі описаний факт В«Мовний обдарованостіВ» дітей чотирьох - п'яти років. Це вік особливої сприйнятливості до дошкільника до звукової частини мови, що не можна не враховувати при навчанні його грамоти.
На думку А. В. Запорожця, психологічні новоутворення виникають на ранніх вікових ступенях дитини, мають абсолютне значення в його розвиток, вносячи свій неповторний внесок у формування людської особистості.
Сучасна школа вимагає від дітей, що у перший клас, не так-якої суми знань і умінь, скільки здібності до дії в розумовому плані, яка формується в процесі засвоєння системи знань, яка стане основою майбутнього вивчення предмета. У даному випадку підготовка до навчання грамоті, спрямована на формування орієнтування в звуковий боці мови.
Під час занять дитина вслухається в слова і звуки, інтонаційно виділяє звуки в словах, визначає перший звук у слові, розрізняє на слух тверді і м'які приголосні звуки. Основним завданням стає формування способу інтонаційного звуку в слові, тобто підкресленого його вимови під час злитого промовляння всього слова.
Доступна і приваблива ігрова ситуація на занятті робить пізнавальний процес повноцінним, при цьому він забарвлений позитивними емоціями, настільки важливими для дитини-дошкільника.
Таким чином, вперше увагу дітей перемикається зі смислової сторони мови на звукову.
Навчання в старшій групі д/с починається з навчання звуковому аналізу. Звуковий аналіз - це визн...
