ачення порядку звуків, розрізнення звуків по їх якісному визначенню. Вміння слухати і виділяти всі звуки по порядком попереджає в майбутньому при листі пропуск букв. У процесі навчання звуковому аналізу дітям пропонується ще одне завдання - визначення словесного наголоси і розрізнення ударних і бузударних голосних звуків. Це завдання спеціально включена в роботу, тому що вона дає можливість у майбутньому здійснити швидкий перехід від читання по складах до читання злитому, цілими словами. Щоб закріпити і поглибити знання
звукової сторони мови, дітям пропонується розбирати пятізвуковие слова різної структури.
У дитини-дошкільника гра - його провідна діяльність. Тому в навчанні використовуються дидактичні ігрові ситуації і прийоми. З допомогою розважальних моментів можна підтримати стійкий інтерес до занять, бажання дізнатися нове і засвоювати знання і вміння. Дидактичні ігри проводяться при повторенні і закріпленні пройденого матеріалу. Вони спрямовані на збільшення словникового запасу, вдосконалення звукової культури мовлення.
У процесі навчання діти послідовно опановують аналізом все більш складних за структурою слів. Вони вчаться вслухатися в звуки промови, розрізняти в ній тверді і м'які приголосні, визначати словесне наголос, розрізняти ударні і ненаголошені голосні, порівнювати слова по звуках, звуковим моделям, знаходити подібність і відмінність і т.д. Підготовлені діти успішно займаються в 1 класі.
3.2. НАВЧАННЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Початком МАТЕМАТИКИ
Розвиток елементарних математичних уявлень у дошкільнят - особлива область пізнання, в якій за умови послідовного навчання можна цілеспрямовано формувати абстрактне логічне мислення, підвищувати інтелектуальний рівень.
В умовах систематичного навчання дитина може виділяти одиничне із загального, здатна пізнавати не тільки загальні властивості окремих предметів і явищ, а й найпростіші зв'язки взаємозв'язку між ними. Оволодіння найпростішими розумовими операціями веде до більш високого рівня узагальнення предметів і явищ за їх істотним ознаками.
Таким чином старший дошкільник підходить до усвідомлення математичних відносин.
Зміст програми з розвитку елементарних математичних уявлень передбачає реалізацію великих потенційних можливостей дитини. Важливо якими методами буде здійснюватися навчання. p> При визначенні методів і прийомів слід враховувати фізичні та психічні особливості дитини і вести навчання за допомогою дошкільних форм виховно-освітньої роботи, де широко використовуються дидактичні ігри, наочно-предметні заняття, різні види практичної діяльності. Процес навчання повинен стимулювати активність усіх дітей, давати можливість сперечатися, вільно спілкуватися один з одним у пошуках істини.
Найбільш результативним є створення на заняттях психолого-педагогічних умов для розвитку пізнавальних інтересів дітей, залучення їх до спільного вирішення навчальних завдань, підведення до самостійних висновків, включення в заняття проблемних ситуацій.
Головне завдання вихователя на заняттях домогтися, щоб дитина розуміла сутність явищ.
У зміст програми з розвитку елементарних математичних уявлень включений ряд тем, що мають особливе значення для розвитку у дітей мислення, стимулювання їх творчих пошуків при вирішенні різних навчальних завдань. Мається на увазі навчання вимірюванню за допомогою навчальної мірки і ділення предметів на кілька рівних частин. Даний процес допомагає виявити важливі закономірності в речах і явищах, приховані для безпосереднього сприйняття, сприяє формуванню логічного мислення, вмінню знаходити причинні зв'язки, судити за підсумком про вихідних даних, тобто дає розвиваючий ефект.
Важливе значення для розвитку розумової активності старших дошкільнят мають ситуації, де вони повинні самостійно знайти відповідь на поставлене запитання, спираючись на знання, набуті в процесі навчання.
Заняття з математики треба організовувати так, щоб діти могли вільно спілкуватися, сперечатися, спільно виконувати завдання.
Найвищим рівнем інтелектуального спілкування можна вважати роботу всієї групи над спільним завданням, коли діяльність кожного дитини будуватися їм самим з орієнтуванням на всю групу. Під час занять дитина повинна проявляти якомога більше активності, міркувати, робити «³дкриттяВ», висловлювати свою думку, не боячись при цьому помилитися. І кожен помилковий відповідь має розглядатися не як невдача, а як пошук правильного відповіді, рішення.
Математика - наука точна. У ній багато спеціальних термінів, які ми вживаємо в роботі з дітьми. Вихователь домагається щоб дитина розуміла, про що йдеться, і сам міг грамотно сформулювати свою мова, думка.
Такого роду дослідницько-лі...
