ність.
Присутність у структурі методу прийомів організації зворотного зв'язку визначає керованість процесу навчання і забезпечує можливість коригувальних впливів безпосередньо в ході його здійснення. Зворотний зв'язок може реалізовуватися допомогою різних форм контролю.
Суперечності між існуючими класифікаціями виникли тому, що жодна з них не могла врахувати всіх особливостей і характеристик навчального процесу. Зняти ці протиріччя дозволить додавання в структуру методу навчання нових елементів - перерахованих нами груп методичних прийомів, які фактично і є тими підставами, по яких вироблялося більшість проаналізованих нами класифікацій.
В§ 3. Форми організації навчання.
Форма педагогічна - стійка завершена організація педагогічного процесу в єдності всіх його компонентів. Форма розглядається як спосіб вираження змісту, а отже, як його носій. Завдяки формі зміст знаходить зовнішній вигляд, стає пристосованим до використання (Додаткові заняття, інструктаж, вікторина, залік, лекція, диспут, урок, екскурсія, бесіда, збори, вечір, консультація, іспит, лінійка, огляд, рейд та ін.) Будь-яка форма складається з одних і тих же компонентів: цілей, принципів, змісту, методів і засобів навчання. p> Всі форми знаходяться в складній взаємодії. У кожній з форм по-різному організується діяльність учнів. На підставі цього виділяють форми діяльності учнів: індивідуальні, групові і фронтальні (колективні, масові). На наш погляд, професійніше розглядати форми організації навчання не за кількістю учнів, що беруть участь в освітньому процесі, а за характером зв'язків між ними в процесі пізнавальної діяльності. p> Індивідуальна форма - поглиблена індивідуалізація навчання, коли кожному дається самостійне завдання і передбачається високий рівень пізнавальної активності і самостійності кожного учня. Дана форма доцільна при виконанні вправ, рішенні завдань різних типів, програмованому навчанні, поглибленні знань і ліквідації в них прогалин. p> Названі форми організації навчальної діяльності вельми цінні і ефективні тільки у взаємозв'язку. p> Групова форма - передбачає розділення групи учнів на підгрупи для виконання певних однакових або різних завдань: виконання лабораторних і практичних робіт, рішення задач і вправ. p> Фронтальна форма - припускає спільну діяльність всієї навчальної групи: вчитель ставить для всіх однакові завдання, викладає програмний матеріал, учні працюють над однією проблемою. Викладач запитує всіх, розмовляє з усіма, контролює всіх і т.д. Всім забезпечується одночасне просування в навчанні. p> Розглянемо деякі з форм детальніше.
Урок - Колективна форма навчання, якій притаманні постійний склад учнів, певні рамки занять, жорстка регламентація навчальної роботи над одним і тим же для всіх навчальним матеріалом.
Аналіз проведених уроків показує, що їх структура і методика багато в чому залежить від тих дидактичних цілей і завдань, що вирішуються в процесі навчання, а також від тих коштів, що є у розпорядженні вчителя. Все це дозволяє говорити про методичну різноманітність уроків, які, однак, можуть бути класифіковані за типами:
1. уроки-лекції (практично - це монолог вчителя на задану тему, хоча при відомій майстерності вчителя такі уроки набувають характеру бесіди);
2. лабораторні (практичні) заняття (такого роду уроки зазвичай присвячені відпрацюванні умінь і навичок);
3. уроки перевірки і оцінки знань (контрольні роботи тощо);
4. комбіновані уроки. Такі уроки проводяться за схемою:
- повторення пройденого - відтворення учнями раніше пройденого матеріалу, перевірка домашнього завдання, усний і письмове опитування і т. д.
- освоєння нового матеріалу. На цьому етапі новий матеріал викладається вчителем, або В«видобуваєтьсяВ» у процесі самостійної роботи учнів з літературою.
- відпрацювання навичок і вмінь застосування знань на практиці (найчастіше - рішення завдань за новим матеріалом);
- видача домашнього завдання.
Факультативні заняття як форма навчання були введені в кінці 60-х - початку 70-х рр.. в процесі чергової безуспішної спроби реформувати шкільну освіту. Ці заняття покликані дати глибше вивчення предмета всім бажаючим, хоча на практиці, вони дуже часто використовуються для роботи з відстаючими учнями.
Екскурсії - Форма організації навчання, при якій учбова робота здійснюється в рамках безпосереднього ознайомлення з об'єктами вивчення.
Домашня робота - форма організації навчання, при якій учбова робота характеризується відсутністю безпосереднього керівництва вчителя.
Позакласна робота: олімпіади, кухлі і т.п., повинні сприяти найкращому розвитку індивідуальних здібностей учнів.
Висновок
