дошкільного віку за певних умов виховання дитина починає не тільки користуватися мовою, а й усвідомлювати її будова, що має важливе значення для подальшого оволодіння грамотою.
За даними В.С. Мухіної і Л.А. Венгера, у старших дошкільників, коли вони намагаються щось розповісти, з'являється типова для їхнього віку мовна конструкція: дитина спочатку вводить займенник ("вона", "він"), а потім, як би відчуваючи неясність свого викладу, пояснює займенник іменником: "вона (дівчинка) пішла", "вона (корова) забодала", "він (вовк) напав", "він (куля) покотився" і т.д. Це істотний етап у мовному розвитку дитини. Ситуативний спосіб викладу хіба що переривається поясненнями, орієнтованими на співрозмовника. Питання з приводу змісту розповіді викликають на цьому етапі мовного розвитку бажання відповісти більш докладно і зрозуміло. На цій основі виникають інтелектуальні функції мови, що виражаються у "внутрішньому монолозі", при якому відбувається як би розмова з самим собою. p align="justify"> За даними А.М. Леушиной, у міру розширення кола спілкування і в міру зростання пізнавальних інтересів дитина оволодіває контекстної промовою. Це свідчить про провідне значення засвоєння граматичних форм рідної мови. Дана форма мови характеризується тим, що її зміст розкривається в самому контексті і тим самим стає зрозумілим для слухача, незалежно від обліку їм тій чи іншій ситуації. Контекстної промовою дитина оволодіває під впливом систематичного навчання. На заняттях у дитячому садку дітям доводиться викладати більш абстрактне зміст, ніж у ситуативної мовлення, у них з'являється потреба в нових мовних засобах. p align="justify"> Для успішного подальшого шкільного навчання у шестирічної дитини має бути сформований певний інтерес і любов до книги, вміння сприйняти і зрозуміти прочитаний йому текст, відповісти на питання за змістом, самостійно переказати нескладні твори, дати елементарну оцінку героям і їх вчинків, визначити своє ставлення до них. Ці якості й уміння в дошкільному віці купуються дитиною і удосконалюються в процесі ознайомлення з художніми творами. p align="justify"> Така ретельна робота, яка націлена на те, щоб емоційно впливати на дошкільника в процесі навчання поведінковим правилами, призведе і до того, що він В«наберетьсяВ» виразності від поетичної мови і перенесе її в мову побутову. p align="justify"> Навчання дітей конструкціям компліменту, вибачення, прохання, подяки не тільки попутно вводить їх у словник дітей. Необхідно читати дітям художні твори, розповідати казки, пропонувати переказати той чи інший текст. Наприклад, відомий розповідь В.А. Осєєва В«Чарівне словоВ», в якому Павлик дізнався про силу слова будь ласка , закріплює і добре ставлення до цього слова, і потреба звертатися до нього. З дітьми можна обговорити і те, як часто слід вдаватися до слова будь ласка, щоб воно не стало маніпуля...
