робити висновок, що урок - це форма організації педагогічного процесу, строго певна в часі, з певним складом учнів, систематично застосовувана на певному етапі навчально-виховного процесу.
Також у даному пункті були розглянуті основні вимоги до проведення уроку, а саме дидактичні, виховні і розвиваючі.
Все це сприяє розумінню, яким повинен бути урок, що має включати в себе і яким вимогам повинен задовольняти, це дозволить нам створити найбільш якісний проект уроку.
В
1.2. Структура і типи уроку теоретичного навчання
Урок як організаційна форма не є застиглою схемою, він може і повинен змінюватись як за типами, так і за структурою з метою досягнення максимальних результатів [11, с. 141]. p> У кожному уроці можна виділити його основні елементи (ланки, етапи), які характеризуються різними видами діяльності викладача і учнів. Ці елементи можуть виступати в різних поєднаннях і визначають, таким чином, побудова уроку, взаємозв'язок між етапами уроку, тобто його структуру [11, с. 341]. p> Під структурою уроку слід розуміти співвідношення елементів уроку в їх певної послідовності і взаємозв'язку між собою.
Проведення будь-якого уроку складається з трьох фаз: підготовчої, фази активного навчання, фази оцінювання результатів уроку. Зміст цих фаз можна наступній схемою, розробленою Е. Стоунс [5, с. 124]. p align=center> О™. Підготовка:
1. Визначення цілей уроку в термінах навчання учнів [5, с. 125]. p> 2. Аналіз мети уроку з тим, щоб виявити його основні елементи.
3. Визначення ключових характеристик, понять і навичок, яким будуть навчаться учні.
4. Перевірка наявного рівня володіння учнями предметом, якому їх будуть вчити.
5. Прийняття рішення про те, як забезпечити поступове научіння, яке гарантуватиме учневі високий рівень успішності.
6. Прийняття рішення про тип здійснюваних учнями дій, про характер зворотного зв'язку, яку слід забезпечити, про способи пред'явлення навчального матеріалу й оцінці ступеня його засвоєння.
О™О™. Навчання:
7. Пояснення на початку уроку характеру нового матеріалу, яким учні повинні оволодіти.
8. Забезпечення прикладів, що дають уявлення про все діапазоні ключових характеристик досліджуваних понять.
9. Упорядкування прикладів з тим, щоб навчання поняттями було економічним і ефективним.
10. Приведення контрприкладів, що не відносяться до утопічним поняттям.
11. Приведення нових прикладів з тим, щоб розширити розуміння поняття.
12. Допомога учням на початкових етапах навчання. Спочатку вона значна, але поступово сходить нанівець, коли учні можуть продемонструвати научение без сторонньої допомоги.
13. Заохочення учнів тими чи іншими способами, що дозволяють їм відчути, що научение йде успішно, і підвищують їх зацікавленість у навчанні.
14. Стимулювання учнів до самостійного поясненню нових понять за допомогою питань, підказок, висування гіпотез і т.п.
15. Збільшення рівня мотивації всіх учнів за допомогою забезпечення високого рівня успішності в научения.
16. Забезпечення зворотного зв'язку з діяльністю учнів на всіх стадіях їх навчення [5, с. 125]. p> 17. При навчанні руховим навичкам упорядкування контрольних практичних занять щодо мінливих умов виконання навички [5, с. 126]. p> 18. При навчанні руховим навичкам забезпечення плавного переходу від одного поднавика до іншого.
19. Заохочення учнів до самостійних, аналітичним і евристичним рішенням проблем.
О™О™О™. Оцінювання:
20. Перевірка вміння учнів застосовувати засвоєне научение в нових ситуаціях (перенесення на мінливі умови).
21. Оцінка зацікавленості учнів у досліджуваному ними предметі.
22. Порівняння досягнень учнів з цілями даного уроку.
Різноманіття структур уроку, методів їх організації та дидактичних цілей припускає різноманітність їх типів [5, с. 126]. p> Наведемо класифікацію уроків з Б.П. Єсипова з розглядом їх структурних особливостей:
1. Урок ознайомлення учнів з новим матеріалом або повідомлення нових знань . Структура такого уроку: повторення попереднього матеріалу, який є основою для вивчення нового; пояснення вчителем нового матеріалу і робота з підручником; перевірка розуміння і первинне закріплення знань; завдання додому.
2. Урок закріплення знань . Його структура: перевірка домашнього завдання; виконання усних та письмових вправ; перевірка виконання завдань; завдання додому.
3. Урок вироблення і закріплення уміння і навичок . Передбачає відтворення теоретичних знань; виконання практичних завдань та вправ; перевірка самостійно виконаних робіт; завдання додому.
4. Урок узагальнення та систематизації знань . Такі уроки проводяться в кінці вивчення окремих тим, розділів, навчальних курсів. Їх обов'язковими елементами ...
