слення. p align="justify"> Деякі педагоги і психологи пропонують для успішного оволодіння навчальним матеріалом використовувати теорію поетапного оволодіння розумовими діями (П. Я-Гальперін, Н. Ф. Тализіна та ін.) Перш за все потрібно, щоб учні ясно і чітко усвідомлювали розумову задачу. Потім слід етап предметних (матеріалізованих) дій, тобто коли розумова діяльність здійснюється в основному за допомогою спеціально підібраних предметів або їх замінюють малюнків, схем, креслень і т. п. (наприклад, дитина, вважаючи, пересуває кубики).
На наступному етапі розумові дії школярів стають теоретичними, однак протікають обов'язково з опорою на зовнішню ситуацію. Наприклад, учень, вивчаючи матеріал, промовляє про себе за допомогою речедвігательних реакцій або вголос хід своїх думок. Він може також, розмірковуючи теоретично, звертатися до наочних посібників, текстам та іншим матеріальним навчальним об'єктам. p align="justify"> Вищим етапом розумової діяльності вважається таке мислення, коли розумові дії вчиняються у внутрішньому плані, без опори на зовнішню діяльність. Це теоретичне мислення. Така послідовність розумових дій і міркувань може бути використана як один із шляхів реалізації вікових можливостей засвоєння знань. p align="justify"> Перспективним підходом до вдосконалення навчального процесу є формування проблемних ситуацій та завдань у свідомості учнів, пошук самостійних рішень, посилення уваги до пізнавальної активності учнів як фактору успішного оволодіння знаннями і розумового розвитку (М. Н. Скаткін, І . Я. Лернер, А. М. Матюшкін, М. І. Махмутов та ін.)
Реалізація можливостей розумового розвитку і досягнення доступності навчання полягають також у зв'язку змісту і методів навчального процесу з чуттєвим досвідом дитини, з механізмами чуттєвого пізнання (І. Ф. Свадковський, В. О. Сухомлинський, С. П . Баранов та ін.) Успішність навчання багато в чому залежить від шляхів і форм зв'язку навчального матеріалу з предметами, явищами навколишнього дитини дійсності, з його особистим досвідом. Управління чуттєвим пізнанням школярів робить "Навчання більш глибоким, змістовним і доступним. p align="justify"> Сучасної завданням дидактики є розробка дидактичних основ застосування Технічних засобів у навчанні (Н. М. Шахмаєв та ін.) В даний час школи оснащуються сучасними технічними засобами та обладнанням. Однак не завжди вчитель знає, як правильно їх використовувати. Педагогічне обгрунтування розумного застосування технічних засобів підвищує результативність навчального процесу. p align="justify"> В даний час розробляються питання програмування окремих тем і розділів навчального матеріалу (Т. А. Ільїна, Н. Ф. Тализіна, В. П. Беспалько та ін.) Програмовані тексти, матеріали, навчальні посібники створюють додаткові сприятливі умови для засвоєння знань та формування навичок самостійної роботи. p align="justify"> Завдання вдосконалення навчального процесу полягає також у формуванні...
