Реферат Організації процесу навчання

Тема: Курсовые обзорные

ати завдання навчання даного складу учнів. Дати хороший (якісний) урок - справа непроста навіть для досвідченого вчителя. br/>

1.3 Типи і структури уроків

Для того щоб виявити загальне у величезному різноманітті уроків, їх необхідно класифікувати. За яким же загальним ознаками групувати навчальні заняття, якщо на кожному з них ставляться свої цілі і завдання, вивчається неоднаковий матеріал, застосовуються різноманітні технології і методики? Проблема ця дуже складна і не цілком сьогодні дозволена ні у світовій, ні у вітчизняній дидактиці, внаслідок чого існують різні підходи до класифікації уроків. Залежно від того, які ознаки (сторони) уроків беруться за основу, виділяються різні типи навчальних занять. Кількість відомих нині класифікацій обчислюється десятками. p align="justify"> Одна з перших найбільш обгрунтованих класифікацій уроків належить радянському дидактів І.М. Казанцеву, запропонував групувати уроки за двома критеріями:

. змістом

. способу проведення.

За першим критерієм, наприклад, уроки математики розчленовуються за своїм змістом на уроки арифметики, алгебри, геометрії та тригонометрії, а всередині них - залежно від змісту тем, що викладаються. Залежно від змісту уроків, їх цілей і форм організації навчальної діяльності все розмаїття уроків можна об'єднати в кілька типів. З безлічі класифікацій, на думку автора роботи, найбільш традиційною є класифікація уроків за метою організації занять, розроблена М.І. Махмутовим. [7]

Відповідно з цим підходом виділяють такі типи уроків:

уроки вивчення нового матеріалу;

уроки вдосконалення знань, умінь і навичок;

уроки узагальнення та систематизації;

комбіновані уроки;

Найбільшу підтримку серед теоретиків і практиків отримала класифікація уроків за двома істотним ознаками - дидактичним цілям і місцем уроків у загальній системі:

комбіновані, або змішані, уроки;

уроки ознайомлення учнів з новим матеріалом; уроки закріплення знань;

мають основною метою узагальнення та систематизацію вивченого;

мають основною метою вироблення і закріплення умінь і навичок;

мають основна мета перевірку знань.

У рамках перерахованих типів виділяються ще і підтипи.

Уточнений перелік головних типів уроків наступний:

комбіновані (змішані);

уроки вивчення нових знань;

уроки формування нових умінь;

уроки узагальнення та систематизації вивченого;

уроки контролю та корекції знань, умінь;