юватися максимально строго. p align="justify"> У разі таких відхилень вчителю з ними самостійно впоратися буває дуже важко. Тут просто необхідна допомога професіонала-логопеда. Діючи спільно, допомогти таким дітям цілком реально. Одне з головних завдань логопеда - правильно визначити причини, що лежать в основі порушення листи, оскільки від цього залежать методи і тривалість корекційної роботи. А сама корекційна робота тісно пов'язана з процесом навчання. У програмі 2 класу передбачений розділ В«звукобуквенного аналізВ»; який допоміг би багатьом школярам. На жаль, цей розділ, важкий для багатьох дітей, сприймається вчителем як другорядний, і вони намагаються швидше В«проскочитиВ» важку для дітей тему. У результаті, до 3 класу діти вже не в змозі пояснити, чим відрізняється звук від букви, глухий приголосний від дзвінкого, а гласний від приголосного звуку. Стійке невміння чути і виділяти звуки в потоці мовлення, співвідносити їх з буквами і, як наслідок, численні В«дурніВ» помилки в зошитах - ось плата за ігнорування важливості навичок звукобуквенного аналізу слова. p align="justify"> Порушення писемного мовлення часто поєднуються з порушеннями просторового орієнтування. Іноді (особливо в початковій школі!) Учневі важко розмістити письмову роботу на зошитовому листі, визначити необхідну кількість лінійок і клітинок. Йому важко провести поля, намалювати таблицю, записати слова в стовпчик і т.д. Проблеми з полями, коли учень пише без полів, часто заїжджає на них, можуть бути викликані лінгвістичними причинами (порушення в усвідомленні складової структури слова). На жаль, читання по складах зараз використовується не у всіх методиках навчання читання, хоча воно необхідне для формування навички слухового і зорового аналізу слова, з'ясування його морфемної структури в середній школі. Учень, у якого навик членування слова на склади зважаючи на низку причин несформирован, сприймає слова цілком, в його образному, звуковому, графічному і смисловому аспектах. Читаючи, він вгадує слово по першим і останнім буквах, а на листі всіляко намагається уникнути переносів. Зрозуміло, що заїзди на поля в цьому випадку не повинні розглядатися як неакуратність і викликати зниження оцінки за роботу. p align="justify"> Корекція може бути проведена досить швидко і успішно. Необхідно дати учневі завдання робити перенос на кожній сходинці, поставивши для цього рисочки у полів зошити. Для початку учень повинен перестати боятися переносити слова. Необхідно провести корекційну роботу по закріпленню навику впізнавання мови як поєднання голосних і приголосних звуків, підпорядкованого в неначальних словах принципом висхідної звучності. Корекція включає в себе індивідуальне домашнє завдання на розбиття слова на склади після пояснення вчителя. (4, с.34-39)
Одна з причин виникнення шкільних труднощів навчання молодших школярів є ліворукість дитини. Ліворукість - це не патологія і не недолік розвитку. І тим більше не примха чи впер...
