являє собою усвідомлене ставлення дитини до себе, до оточуючих людей, подій і справ - таке ставлення, яке він чітко може висловити справами і словами. Виникнення внутрішньої позиції стає переломним моментом у подальшій долі дитини, визначаючи собою початок його індивідуального, щодо самостійного особистісного розвитку. Факт становлення такої позиції внутрішньо виявляється в тому, що у свідомості дитини виділяється система моральних норм, яких він іде чи намагається слідувати завжди і скрізь, незалежно від обставин, що складаються. p align="justify"> У молодшому шкільному віці відкриваються нові можливості для стимулювання психічного розвитку дитини через регуляцію його відносин з оточуючими людьми, особливо з вчителями та батьками, до впливів яких у цьому віці ще досить відкритий. Це дозволяє дорослим розвивати і використовувати у вихованні соціальні мотиви дитини для надання нею позитивного впливу. Йдеться про такі мотиви, як визнання, схвалення з боку значущих дорослих людей, прагнення отримати високу оцінку і ряді інших [9, с.56]. p align="justify"> Провідна діяльність у молодшому шкільному віці - навчальна діяльність.
Для благополуччя/неблагополуччя в молодшому шкільному віці навчальна діяльність має величезне значення. Бо саме в цій діяльності у дитини складаються нові типи взаємин з оточуючими, першорядне значення набуває оцінка дитини дорослим, особливо важливий характер цієї оцінки. Навчальна діяльність впливає на характер взаємин дитини з однолітками. p align="justify"> Таким чином, в даній роботі психологічне неблагополуччя в молодшому шкільному віці буде розглянуто в основному з точки зору поняття "дезадаптації". Основними критеріями оцінки психологічного благополуччя дитини є: особливості взаємин з дорослими (з батьками, вчителями), з однолітками, особливості поведінки, а також певні особистісні риси. При цьому необхідно дотримуватися підходів вітчизняних вчених Л.С. Виготського і Д.Б. Ельконіна про наявність вікових криз і особливостей їх перебігу. br/>
1.2 Особливості навчальної діяльності в молодшому шкільному віці
Проблемою вивчення психологічного неблагополуччя молодшого школяра в навчальній діяльності займалися такі вчені, як Л.С. Виготський, Л.І. Божович, Г.Н. Авдєєва, Я.Л. Коломінський, Н.Ф. Тализіна та інші. p align="justify"> Навчальна діяльність - це вид продуктивної діяльності.
Навчальна діяльність (УД) - досить неоднозначне поняття. Виділяють три основні трактування цього поняття, прийняті як у психології, так і в педагогіці:
. Іноді навчальна діяльність розглядається як синонім навчання, вчення, навчання. p align="justify">. У "класичної" радянської психології та педагогіці навчальна діяльність визначається як провідний тип діяльності в молодшому шкільному віці. Вона розуміється як особлива форма соціальної активності, що проявляє себе за допомогою предметних і ...
