пізнавальних дій. p align="justify">. У трактуванні напрямки Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова навчальна діяльність - це один з видів діяльності школярів і студентів, спрямований на засвоєння ними за допомогою діалогів (полілогів) і дискусій теоретичних знань і пов'язаних з ними умінь і навичок у таких сферах суспільної свідомості, як наука, мистецтво, моральність, право і релігія.
Навчальна діяльність, як уже вказувалося, це діяльність спрямована, що має своїм змістом оволодіння узагальненими способами дії в сфері наукових понять.
Основні характеристики навчальної діяльності: результативність, обов'язковість, довільність. Основи навчальної діяльності закладаються саме в перші роки навчання. Навчальна діяльність повинна, з одного боку, будуватися з урахуванням вікових можливостей дітей, а з іншого - повинна забезпечити їх необхідною для подальшого розвитку сумою знань. p align="justify"> Концепція навчальної діяльності є в психології одним з підходів до процесу навчання, які реалізують положення про суспільно-історичної обумовленості психічного розвитку (Л.С. Виготський). Вона склалася на базі основоположного діалектико-матеріалістичного принципу психології - принципу єдності психіки і діяльності (С. Л. Рубінштейн) у контексті психологічної діяльності (О.М. Леонтьєв) і в тісному зв'язку з теорією поетапного формування розумової діяльності і типів навчання (П. Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна) [10, с.99].
У молодшому шкільному віці навчальна діяльність є головною і провідною серед інших видів діяльності.
Систематичне здійснення молодшими школярами навчальної діяльності сприяє виникненню і розвитку у них основних психологічних новоутворень даного віку:
суб'єкта цієї діяльності;
основ теоретичного мислення;
довільності навчально-пізнавальних дій.
Первинною формою навчальної діяльності служить її колективно-розподілене здійснення всім класом чи окремими його групами. У процесі інтеріоризації формується індивідуальна навчальна діяльність, показниками якої є:
вміння її суб'єкта ініціативно і самостійно розрізняти в освоюваному предметі відоме і невідоме теоретичне знання;
вміння ставити змістовні питання одноліткам і вчителям;
вміння не лише постійно брати участь у дискусіях, а й бути їх ініціатором, організатором.
Вже в 1-му класі в зміст навчальної діяльності необхідно вводити елементарні теоретичні знання - поняття числа і слова, відсутні в досвіді дошкільної життя дітей, а також поняття композиції, важливе для подальшого оволодіння дітьми основами образотворчого мистецтва. Засвоєння цих та інших понять у процесі колективного вирішення навчальних завдань сприяє входженню дітей у систему навчальних дій, дозволяє їм освоювати способи і...
