ти на уроках праці лише в тому випадку, якщо і вчитель математики, і вчитель праці навчать учнів застосовувати ці знання і будуть включати їх в життєво-практичні завдання. p align="justify"> Необхідно, щоб вчитель математики добре знав, якими професіями опановують учні даного класу, в яких видах праці вони беруть участь, з якими знаряддями праці, матеріалами вони мають справу, якими вимірювальними і креслярськими інструментами користуються, які вироби виготовляють . Вчителі математики повинні знати, які моделі, таблиці, діафільми, кінофільми використовує вчитель професійної праці і які математичні знання для їх осмислення, розуміння будуть потрібні учням [13]. p align="justify"> Вивчивши все це, тобто дуже докладно ознайомившись з програмами з тих видів професійної праці, якими оволодівають учні класу, і з практичними роботами в майстернях, вчитель математики намічає, які теми курсу математики найбільш тісно пов'язані з працею, як зробити, щоб знання, отримані при вивченні математики, підготували учнів до оволодіння трудовим процесом, зробили їх працю більш осмисленим.
Наприклад, відомо, що на уроках математики учні знайомляться з усіма заходами довжини. На уроках праці вчитель з трудового навчання повинен показати учням практичне використання цих заходів, ставити завдання, що вимагають вираження заданої величини в різних одиницях виміру, вимагати точності вимірювань, виробляти в учнів навички користування вимірювальними інструментами. p align="justify"> У свою чергу вчитель математики може використовувати знання і досвід учнів, отримані на уроках праці. Наприклад, вчитель запитує: В«Який продукт виготовляли на уроках праці? З якого матеріалу воно виконано? Яка товщина листового металу? За допомогою якого інструменту визначали товщину металу? Яку міру довжини треба вибрати для визначення товщини металу? У яких заходи проводять виміри, коли знімають мірку для шиття спідниці, блузки у швейній майстерні? У яких заходи проводять виміри, коли роблять совок в майстерні? В»16 []. p align="justify"> На уроках слюсарної справи учні виробляють розмітку й обробку деталей прямокутної форми за заданими розмірами. Вчитель математики повинен підготувати до цього учнів теоретично: повторити з ними властивості квадрата і прямокутника, правила вимірювання, одиниці вимірювання довжини і їх співвідношення. На уроках праці вчитель трудового навчання вчить школярів використовувати отримані знання у новій ситуації, знайомить з новими інструментами для розмітки (чертілка, кернер, розміточний циркуль та ін), показує, ніж учнівська лінійка відрізняється від складного метра [7]. p align="justify"> На уроках слюсарної справи учні виготовляють предмети циліндричної форми: детское відро, лійку, маслянку для рідкого масла. У цьому випадку вони повинні широко використовувати свої знання про властивості циліндра, вміння зробити розгортку циліндра, обчислити довжину окружності підстави. У свою чергу на уроках математики вчитель вимагає...
