я на відтворюючий мислення і дуже слабо розвивається так зване продуктивне або творче мислення. Переважає елементарістскій, а не цілісний, інтегративний підхід у навчанні, так як багато знання в існуючих програмах подаються дітям розрізнено, без логічного зв'язку, фрагментарно. При цьому розривається логіка розвитку знань, відсутня системність, цілісність. Це не сприяє повному, багатогранному розвитку інтелекту, залишається в зародковому стані творчий потенціал особистості. [10]
Таке навчання різко суперечить сьогоднішнім потребам життя. Безумовно, необхідно озброїти учнів системою знань, навчити досягнутим результатам пізнання, але не менш важливо розвинути творчі здібності в дитині, виховати особистість мислячу, активну, здатну пуститися в пошук, робити емпіричні знахідки, встановлювати закономірності в пізнанні життя, здатну і бажає перетворювати, удосконалювати навколишній світ і себе.
Для здійснення нових завдань, нових ідей потрібен новий учитель. Тільки такий учитель зможе перетворити школу в творчу лабораторію, здатну не тільки грамотно і раціонально вчити, а й всебічно розвивати, підносити дитини, виховувати в ньому творчу, всебічно розвинену особистість. Компетентна творча особистість педагога - найкраща гарантія успіху в навчанні. [20]
Л.С. Виготський вважає, що навчання має випереджати розвиток і здійснюватися лише остільки, оскільки дитини навчають. Своїми дослідженнями він показав, що навчання має спиратися не стільки на існуючі інтелектуальні властивості дитини, скільки на ті, які ще відсутні, але для виникнення яких, вже є передумови. p align="justify"> Л.С. Виготський розрізняє два рівні розвитку дитини:
. Актуальний, вже сформувався рівень. p align="justify">. Зону найближчого розвитку (ті види діяльності, які дитина поки ще не може виконати самостійно, але з якими впорається з допомогою дорослого) і стверджує, що тільки те навчання є дієвим, яке забігає вперед розвитку. Що розвиває буде тільки таке навчання, яке спирається на зону найближчого розвитку дитини. Це дозволить пробудити в ньому нові творчі сили, про які дитина раніше і не підозрював. p align="justify"> До головних завдань освіти і виховання особистості відносять виховання базової культури, всемірне розвиток особистісних потенціалів навчаються. Однією зі складових особистісного потенціалу є творчий потенціал. При його розвитку підвищується пізнавальний інтерес до предмета, рівень інтелектуального розвитку, ступінь самостійного мислення, зацікавленість у виконанні завдань пошукового характеру, формуються такі якості, як допитливість, віра в себе, переконаність. [2]
Творчий потенціал учнів розвивається в процесі діяльності при вирішенні різних завдань. Виникла проблемна ситуація вимагає певного рішення, яка у творчості може бути виражена об'єктивно чи суб'єктивно для кожного школяра. p align="justify"> Існує безліч ...
