ті, його позиція може бути виражена фразою: В«Ну і що, що він ... все одно він мені дуже подобається В».
В системі шкільної освіти інтелектуалізація негативних емоцій здійснюється за рахунок інформації про корисність природного об'єкта для людини: наприклад, жаби - єдині тварини, що поїдають слимаків на городах; змії дають важливе ліки - зміїна отрута і регулюють чисельність гризунів; черв'яки розпушують грунт, підвищуючи її родючість, і т. д.
Отже, існує кілька варіантів дії механізму інтелектуалізації:
) Позитивне ставлення - емоційно негативна екологічна інформація - дисонанс:
а) блокування процесу формування позитивного ставлення, б) спроба ігнорувати екологічну інформацію.
) Негативне ставлення - емоційно позитивна екологічна інформація - дисонанс:
а) спроба ігнорувати екологічну інформацію;
б) корекція відносини в позитивному напрямку.
Необхідно відзначити, що в першому і другому випадках наводяться гіпотетичні, крайні варіанти. У реальності відбувається одночасна зміна двох складових: зменшується ступінь В«позитивностіВ» позитивної і ступінь В«заперечностіВ» негативної до досягнення балансу між ними. ol>
Негативне ставлення - емоційно негативна екологічна інформація - консонанс: полнаяблокіровка процесу формування позитивного ставлення.
Позитивне ставлення - емоційно позитивна екологічна інформація - консонанс: усіленіепроцесса формування позитивного ставлення.
Найважливіше значення для формування суб'єктивного ставлення до різних природних об'єктів має те, що в процесі інтелектуалізації емоцій підвищується ступінь його узагальненості. Якщо суб'єктивне ставлення починає формуватися під впливом випадкових, одиничних фактів і виступає спочатку як ситуативне, то, по мірі оволодіння інформацією про природні об'єкти, воно стає все більш узагальненим і починає стосуватися вже не тільки конкретних об'єктів, а й їх груп, категорій.
В результаті дії описаних механізмів обробки психологічних релизеров когнітивного каналу до природного об'єкту формується інтерес, тобто стійке позитивне відношення, що виражається в прагненні шукати про нього нову інформацію, розгортати пізнавальну діяльність з ним.
Інтерес до природного об'єкту робить людину сенситивним, чутливіші до впливу релизеров як самого когнітивного каналу, так і перцептивного, а також може сприяти виникненню прагнення до безпосереднього, спеціально організованому практичному взаємодії з цим природним об'єктом і тоді ставлення до нього може продовжити формуватися вже з практичного каналу.
Глава III. Психологічні релізери практичного каналу і механізми їх обробки
