вколишнього світу, співвідносне з властивостями і законами дійсності.
Особливе місце в розробці общеметодологических методів належить грецьким філософам Сократу, Платону, Аристотелю, представникам німецької класичної філософії Кантом, Фіхте, Гегелем, послідовникам філософії Маркса [21, с. 175]. Общеметодологические методи прийнято поділяти на змістовні і формальні. Перші забезпечують пізнання структури наукового пізнання, закони породження, функціонування і зміни наукових теорій; другі пов'язані з аналізом мови науки, описом і аналізом формальних і формалізованих методів дослідження, типологією системи знань і ін
Для викладача мови важливо знати общеметодологические методи, що визначають форми і способи наукового пізнання, та шляхи їх застосування в якості методологічної основи дослідницької діяльності в галузі лінгводидактики. Зокрема, метод порівняння дозволяє встановити те загальне, що притаманне об'єктах дослідження, і визначити те нове, що притаманне досліджуваного об'єкта, а метод моделювання - уточнити характеристики існуючих або знову конструюються об'єктів і визначити оптимальні умови для побудови навчального процесу. p align="justify"> Методологічною основою багатьох досліджень в галузі лінгводидактики є діалектичний метод пізнання, що дозволяє вирішувати завдання побудови науково - теоретичної концепції предмета дослідження.
Загальнодидактичні методи навчання є досить універсальними. Вони застосовані для досягнення цілей навчання, освіти і виховання у різних навчальних дисциплінах. До числа общедидактических, наприклад, відносяться пояснення нового матеріалу або контроль за успішністю. Будучи універсальними, общедидактические методи в кожній конкретній дисципліні мають своє специфічне вираз, що відображає її особливості. Таким чином, общедидактические методи навчання - це сукупність способів взаємопов'язаної діяльності викладачів і учнів, спрямованої на досягнення цілей освіти, виховання і розвитку учнів [21, с. 176]. p align="justify"> Ці методи класифікуються на підставі різних ознак:
а) за джерелом отримання знань і формування навичок та вмінь (слово вчителя, розповідь, бесіда, аналіз мови, вправи, робота з текстом, використання засобів наочності);
б) за ступенем і характером участі учнів у навчальному процесі (активно/пасивні методи, розрізняє залежно від самостійності учнями навчальних дій);
в) за способом роботи учнів (усні та письмові, класні і домашні, індивідуальні та колективні методи).
В даний час найбільшого поширення набула класифікація общедидактических методів, заснована на діяльнісному підході до навчання. У цьому зв'язку виділяються методи:
) забезпечують оволодіння навчальним предметом (словесні, наочні, практичні, репродуктивні, проблемно-пошукові, індивідуальні, дедуктивні);
