агогіки до питань навчання і виховання широких верств населення, подолання впливу схоластики і зближення змісту освіти з життям. Серед педагогів такого напрямку виділяється в ці роки діяльність швейцарського педагога І. Песталоцці. Його вчення про роль праці у вихованні та саморозвитку дитини, створення складотворної способу навчання зробили доступним навчання грамоті дитини в будь-якій сім'ї. Його особиста педагогічна робота з сиротами, для яких він на свої гроші купував будинки, перетворюючи їх на школи-інтернати, ознаменували нову якість у змісті та методах навчання і виховання, що зробили плідну вплив на розвиток педагогічної теорії та практики, суспільства в цілому.
У педагогічній теорії і практиці потреби в демократизації освіти і наповненні його реальним змістом, відповідним досягнутому рівню культури, знайшли вираження у педагогічних поглядах А. Дістервега, П. Наторпа, а також певною мірою в ідеях теоретиків так званої "педагогіки реформ", представленої Г. Кершенштейнером, В. Лайем, Дж. Дьюї та іншими педагогами в кінці 19 початку 20 ст.
З позиції нашого часу впадає в очі вільне або мимовільне завуження названими теоретиками "педагогіки реформ" змісту навчання і виховання рамками соціального стану чи походження дітей, зниження частки розумового розвитку і перебільшення простих форм праці в якості мети і засоби освіти.
Проте в ті часи і такого роду педагогічні підходи були певним кроком вперед, що сприяв прогресу у педагогічній області. Не випадково багато ідеї "педагогіки реформ" залишалися в центрі пошуків шляхів і засобів оновлення освіти, як у західній Європі, так і в Росії в перші десятиліття 20 століття. В основі цих пошуків лежали принципи взаємозв'язку соціального та освітнього почав, цілі соціального орієнтування навчання і виховання, реалізація яких об'єктивно сприяла демократизації і гуманізації суспільства. p align="justify"> В історії педагогічної думки і практики Росії важливе місце здавна займала турбота про сиріт та знедолених - тих групах дітей, обучающе-виховну роботу з якими А. Дистервег назвав соціальною педагогікою. На початку 20 століття на розвитку навчання і виховання в Росії позначився вплив демократичного і революційного рухів. Стали більше звертати увагу на дітей робітників і селян в цілому. Відкриваються народні робочі класи на околицях, народні університети, безкоштовні народні бібліотеки, дитячі садки для дітей бідноти, недільні школи. Велику допомогу надали у цій благородній справі такі громадські організації, як Всенародний союз вчителів, Московський і Петербурзький комітети грамотності, Московське і Петербурзьке товариства піклування хворих і бідних дітей. p align="justify"> У ті ж роки створюються дитячі літні колонії, ініціатором яких була Є.М. Орлова, яка створила ще в 1887 році в своєму маєтку першу таку форму зайнятості дітей. p align="justify"> Таким чином, в сучасних умовах потреба в соціально-педагогі...
