ь активності, різко зніжують рівень СОЦІАЛЬНИХ домагань, змінюють професійну орієнтацію на сферу ДІЯЛЬНОСТІ, де переважають Типового обслуговуючі, Допоміжні види праці. Це пояснюється вплива умів соціалізації, в процесі Якої й достатньо Сильний Вплив чинять традіційні гендерні стереотипи, что передаються соціумом через Різні технології і освіта в того чіслі. p align="justify"> На особістісному Рівні орієнтація на стереотипність сприйняттів соціостатевих ролей, Дотримання архаїчнім Поданєв Щодо особливая ОСОБИСТОСТІ и способів поведінкі чоловіків и жінок, Виступає одним з потужном бар'єрів на шляху самореалізації, розвітку ОСОБИСТОСТІ.
аналіз педагогічної літератури радянського (і дорадянського) періодів, праць Статеве виховання провідніх фахівців цієї проблематики (Наприклад, Д.Н. Ісаєв, В.Є. Каган) показавши, что російська, а потім и радянська школа , Ніколи НЕ булі "статеві розбіжності", як це часто говорять. Навпаки, школа через навчально-виховний процес и педагогічна Взаємодія активно реалізувала поло - рольову парадигму гендерної соціалізації учнів. p align="justify"> Четвертий рівень методологічного знання можна Включити:
. Методику опітувальнік Сандрі Бем, спрямованостей на Вивчення мужності и жіночності в людіні;
. Методику В«Я дівчина/юнакВ», віявляє позіції відповідні б або не відповідають власним гендерних характеристиками;
. Методику Сандрі Бем В«Гендерна АвтобіографіяВ» спрямованостей на Вивчення становлення и Розвиток гендерної ідентічності, под Якою розуміється аспект самосвідомості, что опісує переживання людиною собі як представника певної Статі;
. Методику Є. Берна В«Психологічні позіції в спілкуванніВ», віявляє позіції Прийняті людиною Щодо собі та других;
. Опітувальнік, что віявляє обізнаність педагога з основних зрозуміти тими гендерної виховання;
. Тест В«Розбіраєтеся в протилежних поліВ». p align="justify"> Докладніше четвертий рівень методологічного знання Розглянуто в 2 чолі пункті 2.2.
1.3 Критерії та Рівні гендерної виховання
У соціально-педагогічної Теорії віділяють три уровня гендерної виховання: високий, середній и НИЗЬКИХ. Крітеріямі для ціх рівнів будут:
Рівні гендерної ідентічності: позитивний, Диференційований, негативний. Під нею розуміється результат ототожнення особістістю собі з ПЄВНЄВ підлогою, Ставлення до собі як до представника певної Статі, освоєнню відповідніх Йому форм поведінкі и Формування особістісніх характеристик (Т. В. Бендас, Е.А. Здравоміслова, А.А. Тьомкіна);
. Позіції Спілкування по Е. Берну, В«Я - о'кей, Ві - про кейВ», В«Я - про кей, Ві - не про кей В»,В« Я - не про кей, Ві - про ...
